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《小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路 【摘要】隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)教育也發(fā)生了深刻的變化。老師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也要重視對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課外作業(yè)的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。下文就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析、論述?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文課外作業(yè)；不足；設(shè)計(jì)思路 課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的理解付諸于書(shū)面的表現(xiàn)形式，也是老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)量繁重，令學(xué)生望而生畏，逐漸產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而影響作業(yè)完成率。因此，本文就
2、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會(huì)，簡(jiǎn)單論述小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，希望為教學(xué)工作者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)?！ ∫弧鹘y(tǒng)作業(yè)存在的不足5 在傳統(tǒng)語(yǔ)文課外作業(yè)布置中，老師未考慮到學(xué)生的感受，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果反而不顯著。進(jìn)入小學(xué)的班級(jí)，普遍存在一種現(xiàn)象，各種作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)資料等擺滿了桌子，學(xué)生們只能埋頭苦干，有時(shí)候連家長(zhǎng)都覺(jué)得看不下去，甚至替孩子完成作業(yè)；老師布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異性和課程的特點(diǎn)進(jìn)行合理布置，而是千篇一律，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得太容易，后進(jìn)生覺(jué)得太難，要么不做，要么直接抄襲別人的作業(yè)完事；課外作業(yè)布置時(shí)，以書(shū)面形式的作業(yè)為主，且布
3、置的量大，活動(dòng)形式的作業(yè)布置的過(guò)少。不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題及交流、合作的能力?！ 《?、語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路 ?。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)要具有多樣性 傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)布置形式太過(guò)單一，主要是書(shū)面作業(yè)。學(xué)生做起來(lái)單調(diào)枯燥，久而久之，就開(kāi)始厭煩作業(yè)，甚至不愿做課外作業(yè)。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，老師布置作業(yè)時(shí)，要重視作業(yè)的多樣性。老師要善于觀察生活，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)形式，作業(yè)設(shè)計(jì)成可讀、可寫(xiě)、可動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。布置的作業(yè)盡量符合學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)的特殊需要，激發(fā)多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，認(rèn)真完成作業(yè)
4、?！ 。ǘ┰O(shè)計(jì)要具有趣味性 興趣是最好的老師，是對(duì)興趣重要性的最好闡釋。刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要因素就是興趣。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。對(duì)于富有趣味行的作業(yè)，學(xué)生不僅愿做，而且樂(lè)做，達(dá)到了事半功倍的效果。例如：當(dāng)學(xué)完了《讓我們蕩起雙槳》這篇文時(shí)，老師可以布置學(xué)生們學(xué)唱這首歌，并且每個(gè)學(xué)生都要參與；學(xué)了《黃山奇松》，帶學(xué)生去郊外踏青，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇游記等?！ 。ㄈ┰O(shè)計(jì)要具有層次性5 每個(gè)班級(jí)都有40位左右的學(xué)生組成，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受新事物的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及動(dòng)手能力等方面都存在一定的差異性。針對(duì)學(xué)生的差異性，教師就要將語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的具有層次性。作
5、業(yè)的設(shè)計(jì)要立足班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為優(yōu)等學(xué)生、一般學(xué)生和后進(jìn)生三種類(lèi)型，根據(jù)這三種類(lèi)型的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，力求設(shè)計(jì)的作業(yè)符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：對(duì)于后進(jìn)生，可布置一些寫(xiě)字、讀課文等作業(yè)；對(duì)于人數(shù)最多的中等生而言，則可以在后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些諸如背誦課文、完成書(shū)本上的習(xí)題，并理解課文等作業(yè)；優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計(jì)可對(duì)中等生和后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行綜合，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性習(xí)題，考察他們的創(chuàng)新能力和思維能力。 ?。ㄋ模┰O(shè)計(jì)要具有人文性 教師在批改作業(yè)時(shí)，往往批個(gè)分?jǐn)?shù)或打個(gè)等級(jí)，學(xué)生打開(kāi)作業(yè)首先瀏覽的無(wú)非是自己得的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，再者就是有沒(méi)有錯(cuò)誤。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)
6、行批改時(shí)不妨帶著感情，換一種批閱方式。例如：畫(huà)可愛(ài)的笑臉，鮮艷的花朵，寫(xiě)上你真棒、加油等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這些簡(jiǎn)單的圖案，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，完成老師布置的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！ 。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)要具有實(shí)踐性5 語(yǔ)文本身就是生活的大課堂，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。例如：學(xué)了《火燒云》后，老師要布置學(xué)生回家后，利用傍晚的時(shí)間去觀察火燒云的變化，并要求學(xué)生把看到的、想到的寫(xiě)成一段話，第二天在課堂上可以暢所欲言；學(xué)了《春聯(lián)》后，讓每個(gè)學(xué)生收集幾
7、幅自己喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)明自己為什么喜歡這些對(duì)聯(lián)，寫(xiě)成作業(yè)交給老師?！ ∨囵B(yǎng)實(shí)踐能力離不開(kāi)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀念，讓學(xué)生將語(yǔ)文與生活進(jìn)行融合。學(xué)生每天都看動(dòng)畫(huà)片，可以簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己看完后的感受，經(jīng)常寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)筆記、背誦古詩(shī)詞、參加詩(shī)歌朗誦比賽等，在實(shí)踐中鍛煉了自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了知識(shí)、鍛煉了能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子觀察生活的能力。 ?。┰O(shè)計(jì)要滿足不同層次的需求 人有高低胖瘦之分，學(xué)生的智力也有優(yōu)劣之別。因此，老師要尊重差異性，做到因人而異，因材施教
