高職院校教學(xué)改革芻議

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1、高職院校教學(xué)改革芻議摘要：面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。而教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一、沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重理論，忽視實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差等問題，嚴(yán)重阻礙高職院校的發(fā)展，所以，高職院校的教學(xué)改革迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所右，如存不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。關(guān)鍵詞：高職院校教師教學(xué)改革我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的探索發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成功，成為高等教育的

2、“半壁江山”，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才”，并且得到了市場(chǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但與此同時(shí)，大部分高職院校的發(fā)展還是粗線條的，辦學(xué)理念還比較模糊，辦學(xué)定位還不夠準(zhǔn)確，專業(yè)建設(shè)特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格還存在許多不容忽視的熏要問題。而要改變這種現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變教師觀念、提高專業(yè)教師的教學(xué)能力入手，開展徹底的整體教學(xué)改革。一、高職院校教學(xué)改革的必要性和緊迫性（一）必要性職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑之一。國(guó)家教育部門指出，對(duì)新世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，要繼續(xù)擴(kuò)大其規(guī)模空間，促進(jìn)其結(jié)構(gòu)的合理

3、，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的改革和建設(shè)，“要面向社會(huì)的實(shí)際需要，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)教材建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。”并強(qiáng)調(diào)指出了要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，拓展高職教育的發(fā)展思想，進(jìn)一步擴(kuò)大高職教育招生規(guī)模，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用人才。（二）緊迫性職業(yè)教育在教育事業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但我國(guó)的高職教育存在著許多實(shí)際的問題，如高職教育與社會(huì)的需求與發(fā)展相互脫節(jié);高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐不能貫通的問題；在教育思想上對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”

4、的原則理解片面、簡(jiǎn)單；課程設(shè)置不合理，教材多年一貫制，而且對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的要求較弱；任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏技術(shù)實(shí)踐的背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等的問題。有的院校還盲目設(shè)置專業(yè)、盲目擴(kuò)大招生數(shù)量，造成畢業(yè)生供大于求，就業(yè)率明顯偏底。如何加緊校企合作，使高職教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，提高高職教育質(zhì)量，是當(dāng)前各高職院校急需解決的緊迫任務(wù)。二、高職院校教學(xué)工作存在的主要問題（一）對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)與高職教育定位的理解模糊教育定位就如一盞航海明燈，指引著學(xué)校教育的發(fā)展路途。而許多教師甚至教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)此模棱兩可，我們必須明確的知道，職業(yè)教育目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以

5、就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展”。“高等職業(yè)教育的定位：就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才”。在明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想下，高職院校才能結(jié)合自己學(xué)院的特色進(jìn)一步確定專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才”。但是事實(shí)上在很多高職院校里沒有把教學(xué)目標(biāo)等問題都進(jìn)行深入的探討，當(dāng)然，我們希望高職院校各院系要加緊對(duì)教育H標(biāo)和定位想學(xué)習(xí)和研究，只存把方向弄清楚，才能走上正確的高職院校改革道路。（二）傳統(tǒng)教育思想的束縛我國(guó)目前的高職教師基本上是從傳統(tǒng)教學(xué)觀念下成長(zhǎng)起來(lái)的，被傳統(tǒng)的“教書先生”的角色所朿縛，雖然他們?nèi)匀谎普T地教導(dǎo)學(xué)

6、生，但是由于當(dāng)代學(xué)生的心理和思維都與過(guò)去有所不同，所以這種傳統(tǒng)的思想也要與時(shí)倶進(jìn)的發(fā)展。與70、80年代的學(xué)生相比，當(dāng)代學(xué)生思維活躍，而叛逆性也在增強(qiáng)，他們不在滿足于教師在三尺講臺(tái)上的你講我聽的教育方式，也不再對(duì)教師的苦口婆心的勸說(shuō)聽而從之，就像過(guò)去我們學(xué)校里的一個(gè)學(xué)生，上課經(jīng)常搗亂，而且與許多老師也相處得不好，有些科任老師對(duì)他只是使用在班級(jí)上訓(xùn)斥學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我教育你，訓(xùn)斥你也是為Y你好”。我們可以看出該老師的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，只是方法用得不是太恰當(dāng)。傳統(tǒng)的教育思想讓老師只是從教師角色這個(gè)層面去看待問題，用一種高姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，但是，如果我們?nèi)绻馨?/p>

7、這種教書先生的架子放下來(lái)，與學(xué)生做朋友，試著理解和體恤學(xué)生上課不合作的原因，效果或者會(huì)更加的理想一些。（三）教師的教學(xué)形式單一我國(guó)高職教育已初現(xiàn)雛形，但部分高職教師在探討職業(yè)教育路途上仍是處在摸著石頭過(guò)河的探索之中。許多高職教師在教學(xué)方式上仍采取單一的書本教學(xué)法，單向地把書本上的知識(shí)講授給學(xué)生，課堂上缺少與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的方法會(huì)使得學(xué)生在課堂上聽到的，全是從書本上的東西，看到的都是老師寫在黑板上面的書本上的內(nèi)容，在課堂上很少聽到新意，從而課堂上出現(xiàn)慵懶沉悶現(xiàn)象是非常普遍的。所以，高職教師應(yīng)該充分地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，把一堂課上得生動(dòng)活潑作為我們追求的理想

8、教學(xué)效果。