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《閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力訓(xùn)練之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力訓(xùn)練之我見【摘要】提高學(xué)生的寫作水平是語文教學(xué)的一大難點，教師往往對此一籌莫展。我從解決學(xué)生習(xí)作難出發(fā)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生“易于動筆”“樂于表達”，逐步走進作文。主要措施有：注重閱讀中的積累；注重對閱讀材料的模仿，包括仿句、仿段、模仿結(jié)構(gòu)、立意和表現(xiàn)手法等。努力教會學(xué)生靈活運用寫作素材、寫作方法進行寫作，降低學(xué)生的寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】閱讀積累模仿【正文】上作文課時經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生作文時，總是叫苦連天，有的說沒材料寫，有的說不會寫，每周總是在學(xué)生唉聲嘆氣
2、中度過難挨的兩節(jié)課。收上來的作文，也總讓我叫苦不迭。針對這種情況，我試著從閱讀教學(xué)方面著手來改善學(xué)生寫作難的境況。下面就談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中是如何做的：一、讓學(xué)生在閱讀文章時積累“積累是寫作的基礎(chǔ)，沒有積累就無法‘傾吐’心聲，寫作過程便不能進行”。積累的內(nèi)容可以是字、詞、句，也可以是段落、篇章。在閱讀教學(xué)的第一階段即預(yù)習(xí)階段，我試著讓學(xué)生積累課文中的字、詞、句——認為較好的或較難的，并查字典解決較難的字、詞，理解其含義，為今后的運用打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)的第二階段即課堂階段，我讓學(xué)生積累文中能承上啟下的詞、句及名言、警句或描寫敘述
3、較為精彩細致的段落，為以后的作文做過渡。在閱讀教學(xué)的第三階段即拓展階段，要求學(xué)生在學(xué)完課文后，閱讀有關(guān)課外文章時，也可以積累一些字、詞、句、段及一些認為較好的故事梗概。這些積累為以后的寫作做了語言和表現(xiàn)手法及篇章結(jié)構(gòu)上的準備。積累的另一種形式，則是積累文章的模式。即在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的文體格式、表現(xiàn)方法、技能技巧等學(xué)習(xí)寫作的規(guī)矩。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解文章的框架格局，組織結(jié)構(gòu)，這些都可以作為積累的對象，為以后的作文提供方式、方法上的參考。二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力學(xué)生寫作能力的提高主要從獲得生活素材、學(xué)會寫作
4、方法著手。能夠獲得生活素材和激勵創(chuàng)造情緒的教學(xué)，就必然能夠使學(xué)生能夠“易于動筆”和“樂于表達”，這應(yīng)該是寫作教學(xué)獲得成功的重要前提。因而在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作技巧，幫助學(xué)生提高對作文的興趣。朱熹曾說過“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟”。從心理學(xué)角度看，模仿的本質(zhì)就是在讀與寫中架起橋梁，謀求讀與寫的兩種學(xué)習(xí)情境的共同要素。教師可利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行寫作技巧的指導(dǎo)、訓(xùn)練。第一，仿句訓(xùn)練，即模仿文中的句子。在閱讀教學(xué)中，看到好的句子，可以有意讓學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練：仿句。例如，在教《安塞腰鼓》
5、時，文中有這樣的排比句：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步火花一樣，是善射的瞳仁；斗虎一樣，是強建的風(fēng)姿?！庇谑?，我有意讓學(xué)生來仿句，訓(xùn)練學(xué)生連用排比的句式，下次作文時學(xué)生就可以用進去了，起到增強文章的語勢、節(jié)奏鮮明的作用。仿句還能鍛煉學(xué)生運用排比句和比喻句的能力，在以后的作文中學(xué)生可以學(xué)用這兩種修辭手法。第二，模仿題材。課文用了什么題材，從學(xué)生的實際出發(fā)，也仿用相同題材。例如，學(xué)了朱自清的《背影》，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清那種捕捉生活中的瑣事來表現(xiàn)父親對兒女的愛的寫法。有個學(xué)生寫爸爸頂著寒風(fēng)，
6、騎自行車帶他回家。雖然天氣很冷，但是他看見爸爸已經(jīng)汗如雨下，忽然，一片葉子落到了他身上，他拿了起來，心想：樹葉進行光合作用給樹補充能量，枯萎后，又化作養(yǎng)料，讓樹繼續(xù)茁壯成長。爸爸不是正如這片樹葉一樣嗎？父親從來都只想到兒子，從未想過自己。同一題材都寫出了父親對兒子深切的愛。像這樣的例子還有很多，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維而且也展示了學(xué)生的人生體驗。第三，模仿結(jié)構(gòu)。課文用了怎樣的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生以類似的結(jié)構(gòu)作文。例如，學(xué)習(xí)了《故宮博物院》，讓學(xué)生按照這種總分總的結(jié)構(gòu)：先介紹游覽區(qū)或建筑物的整體特征，然后分層介紹它各個方面的特征，最后總結(jié)
7、。有的學(xué)生就按這種結(jié)構(gòu)介紹了自己的學(xué)校：先介紹學(xué)校的位置及總體布局，再分別介紹每幢教學(xué)樓的環(huán)境、設(shè)施、功能等，最后總結(jié)自己對學(xué)校的印象與感受。也有的學(xué)生以這種結(jié)構(gòu)介紹自己的家鄉(xiāng)、自己游覽過的名勝古跡等等。把這種結(jié)構(gòu)模仿得非常恰當(dāng)。當(dāng)然，除了總分總結(jié)構(gòu)外，還有明線與暗線交織的結(jié)構(gòu)與總分結(jié)構(gòu)和分總結(jié)構(gòu)等等都可以讓學(xué)生模仿。第四，模仿表現(xiàn)手法。課文用了什么樣的表現(xiàn)手法，指導(dǎo)學(xué)生運用于寫作之中。例如，學(xué)了胡適的《我的母親》敘述中夾有抒情的寫法，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。有個學(xué)生這樣寫：那是一個冬天，下著小雨。放學(xué)后，她走在回家的路上，耳旁的風(fēng)呼
8、嘯著，寒風(fēng)刺入肌骨，渾身打著顫，她哆哆嗦嗦地走著。心想：這樣的天氣待在家里該多么舒服啊！回到家里，看到桌上剛剛做好的飯菜，旁邊躺著一張紙條，上面寫著：“女兒，晚飯做好了，你乘熱先吃，我去給你買雙寫字用的手套，一會兒就回來?！彼粗@熱的飯菜，頓時一股熱流涌上心頭。母親的關(guān)懷、
