對(duì)古典詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

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1、對(duì)古典詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)感悟在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)古典詩(shī)詞教學(xué)有如下幾點(diǎn)感悟?！　∫?、詩(shī)情感染、效益倍增　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了“樂(lè)”的情緒，無(wú)疑是教師成功的先兆。詩(shī)情畫意的感染，使學(xué)生成為“樂(lè)之者”。該上語(yǔ)文課了，有的同學(xué)還在津津樂(lè)道別的事情。走上講臺(tái)，我不慌不忙地說(shuō)：“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！边@熟悉的詩(shī)句，一下子把大家的注意力吸引了過(guò)來(lái)，情不自禁地齊聲背出：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”接著，便是心領(lǐng)神會(huì)的微笑，并馬上精神振作，投入到新課的進(jìn)行中。大聲訓(xùn)斥的效果是決不

2、能與此相比的。下午第一節(jié)課學(xué)生最容易精神疲憊、打瞌睡?！巴瑢W(xué)們，春天來(lái)了，到東江游一游！”同學(xué)們?yōu)橹徽?，?shī)句脫口而出：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低……”　　有時(shí)，學(xué)習(xí)的課文比較枯燥，就會(huì)有學(xué)生舉手要求背一會(huì)兒唐詩(shī)！于是，科代表點(diǎn)題，同學(xué)們齊聲附和。青春的活力與熱情蕩漾在課堂，厭倦一掃而光。有時(shí)，老師因故遲進(jìn)教室，同學(xué)們便情不自禁地在科代表的帶領(lǐng)下，抑揚(yáng)頓挫，激情滿懷地一首接一首背誦古詩(shī)詞，好像在呼喚老師的到來(lái)，讓老師腳下生風(fēng)。古詩(shī)詞好似佳肴美味，使師生之間心靈相通，使課堂氣氛其樂(lè)融融，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果倍增。

3、　　二、新詩(shī)拓展，積累提高　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)生面對(duì)課程的需求日趨多元化，如果課程內(nèi)容不能加以拓展，將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。補(bǔ)充教材內(nèi)容，增加相關(guān)知識(shí)，使課文得以外延，勢(shì)在必行。在教學(xué)中，我不斷適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材擴(kuò)充。教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》時(shí)，先讓學(xué)生自己體會(huì)，在這首奇特的抒情詩(shī)中，詩(shī)人在收到遠(yuǎn)方妻子的來(lái)信后以詩(shī)作答，傾吐思念親人、盼望北歸的感情；然后讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“秋”的詩(shī)詞，同學(xué)們略加思索便背出劉禹錫的《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里

4、一清螺?！痹賳?wèn)學(xué)生誰(shuí)還能背出課外有關(guān)“秋”的詩(shī)詞，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，紛紛背出了李白的《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？”杜牧的《秋夕》“銀燭秋光冷面屏，輕羅小扇撲流螢……”還有將后面要學(xué)習(xí)的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》也一股腦兒背出來(lái)；最后我又向同學(xué)們補(bǔ)充了李白的《子夜吳歌》“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲，秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。”王維的《秋夜曲》“桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。”　　學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，又?jǐn)U充了沒(méi)有學(xué)過(guò)的

5、詩(shī)詞，還能讓課堂氣氛保持在一片愉悅之中。既開闊了知識(shí)視野，又有助于語(yǔ)言的積累和文化品味的提高。　　三、反復(fù)吟誦，文思泉涌　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。千古流傳的唐詩(shī)、宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的兩朵奇葩。無(wú)論是前者的清麗柔婉、豪放浪漫還是后者的大氣磅礴、飄逸灑脫，都能給人以音律諧婉、詞意貼切、語(yǔ)言凝煉、余味無(wú)窮之感。課內(nèi)課外大量地背誦古詩(shī)詞，不僅使學(xué)生在背誦的過(guò)程中接受藝術(shù)美的熏陶，而且在背誦中可以反復(fù)體會(huì)古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉。同時(shí)也不失為一種豐富語(yǔ)言、積累知識(shí)的好方法。每學(xué)期我都要在班里組織兩次古詩(shī)詞背誦競(jìng)賽，

6、激勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)?！　」旁?shī)詞的風(fēng)月有意，草木含情，山河顯志，都無(wú)疑會(huì)感染學(xué)生。無(wú)論是崇高的、悲壯的，還是卑鄙的、丑陋的，都會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的情感，形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的基本看法和感悟。這些基本看法和感悟長(zhǎng)期積累，學(xué)生不斷思考就漸漸有了自己獨(dú)特的視覺(jué)，獨(dú)特的觀點(diǎn)?！伴L(zhǎng)期積累，偶爾得志”，這是捕捉靈感的基本條件，在一定的環(huán)境下，便會(huì)有話可說(shuō)，情真意切，文思泉涌，而不再是“腹中空空如也”。寫作聯(lián)系時(shí)，便能“誘”其清泄，“導(dǎo)”其感發(fā)。某某同學(xué)在寫作《那次，我哭了》一文時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾l(fā)了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，

7、使文章充滿真情。在提供寫作實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生大膽運(yùn)用背過(guò)的詩(shī)句，使學(xué)生產(chǎn)生成就感、滿足感，就更能引發(fā)背誦的興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，使作文由負(fù)擔(dān)變成一種享受，不吐不快?！　§o心面對(duì)古人留給我們的瑰麗詩(shī)篇，深究熟讀之時(shí)，不僅是指一般的反復(fù)朗誦、背誦，更重要的是把學(xué)習(xí)當(dāng)作與詩(shī)詞們進(jìn)行的情感交流、心靈溝通和生命的對(duì)話。優(yōu)秀詩(shī)詞們寫出的往往是對(duì)自然、對(duì)人類、對(duì)歷史等的不同感受，也是他們對(duì)生命的不同感受，讀詩(shī)時(shí)便會(huì)在熟讀中去感受詩(shī)詞中蘊(yùn)含的獨(dú)特的生命感受。從而更深刻地和古人在思想上、情感上達(dá)到溝通，更透徹地理解作品，并

8、深思其現(xiàn)實(shí)意義，在現(xiàn)實(shí)中蕩滌陰暗，升華光明，美化自己的心靈。