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1、新課改理念下的英語教學山東省昌邑市宋莊鎮(zhèn)宋莊初級中學261300摘要：一線英語教師要適應英語新課改精神，必須具備以下新理念：面向全體學生，注重素質(zhì)教育；課堂教學中，營造自由、寬松、民主、和諧的教學氛圍,發(fā)展學生的個性；倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力；課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學過程交際化。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣發(fā)展個性任務型教學教學過程交際化我國的基礎教育以全國第三次教育會議明確提出的“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”作標志，以世紀之交正式啟動的新課程、新教材的實踐為載體，全面進入了新一
2、輪改革。一線英語教師要適應這次改革精祌，必須具備以下四個突出的理念：一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育面向全體學生是國家義務教育階段的基木要求，目的是使每一個學生受到教育。要使每一個學生受到良好的英語語言教育，必須面向全體學生。面向全體學生也是學生學習情感的需求。學生是有血有肉、情感豐富的青少年，在他們學習英語的過程中，難免要經(jīng)歷成功的喜悅和失敗的挫折。成功的喜悅會使他們保持良好的學習興趣，獲得良好的學習效果；而失敗的挫折往往會使學生的學習興趣低落，失去良好的學習態(tài)度。因此，為了使全班每個學生保持良好的英語學習興趣
3、，教師應該關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，使全班每一個學生對英語學習始終保持高昂的興趣和良好的心態(tài)，使其語言學習獲得成功。例如，學生剛開始學習英語時興趣極濃，但不斷地拼讀拼寫26個字母后會使學生變得厭倦。他們可能會產(chǎn)生這樣的疑問：“這些字母有何用途？我不失時機地向?qū)W生介紹了一些與日常生活密切相關(guān)的單詞縮寫形式，如WTO（世界貿(mào)易組織）、VCD（影碟光盤）、DVD（數(shù)碼影碟｝、USA（美國）、UK（英國）、AM（上午）、PM（下午）、AD（公元｝、OK（好）、BC（公元前）等。學生的興趣就被激發(fā)起來，
4、很快學會了英語字母的拼讀拼寫，為下一步的學＞J建立了良好的心態(tài)。面向全體學生也是幫助每個學生建立學的成就感和自信心的一種有效方式。二、課堂教書中，營造自由、寬松、民主、和諧的教學氛圍，發(fā)展學生的個性自由、寬松、民主的教學氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛?！贬槍π掠⒄Z課程的整體性、靈活性和開放性，本人在課堂教學中常常以新穎的方式來引出每堂課的新知識點，并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如；學習新教材七年級上冊Unit7,干起了
5、售貨員。各種顏色的毛衣、長褲、短褲等掛在教室的墻上，并為每樣東西標上價格標簽。隨U就說：“CanIhelpyou?”“Whatdoyouwant?”許多學生都舉手說出了自己想要的:“Iwantaredsweater.”“Hereyouare.”于是我把紅色的毛衣遞給他，讓他看看標簽上的價格，然后問：“Howmuchisit?”并幫他一起冋答：“Thirtydollars.”隨后我又去迎接蘇他顧客：“Whatdoyouwant?”學生爭先恐后地說出自己想要的東西，以及每樣東西的顏色和價格。然后我讓學生自己開超市，
6、學生們熱情高漲。這樣，在不知不覺中學生已經(jīng)掌握了如何用英語談論價格，也在教師創(chuàng)設的自由、寬松、愉快的教學情境中感受到了學習語言的無窮樂趣。三、倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力本課程倡導任務型的教學模式，教師應該依據(jù)課程的總體0標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調(diào)査、討論、交流和合作等方式，學4和使用英語，完成學習任務。例如剛學英語吋，面對如此多的英文名字，難以記憶，我就為每一位學生起了一個好聽的英文名字。平時見面或上課，同學之間互相合
7、作幫助交流都是用英文名字。這樣既顯得親切又讓學生置身于情境之中。隨后學習數(shù)學號碼吋，我又讓學生課下調(diào)查，自己制作班級通訊錄，自制身份證卡片，在學習生tl吋又讓學生把自己的生日寫在班級通訊錄上。在這些任務活動中學生感受到了學習英語的無窮樂趣，聽說讀寫能力進一步提高，同吋增強了班級凝聚力。四、課內(nèi)和課外結(jié)合，教學過程交際化英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流、學生之間交流，用真實的語言材料，用英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演、情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂交際化。在練
8、時，不僅要多給學生創(chuàng)造說話的機會，還要鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像表演一樣把生活中的交際場合，搬進課堂。此外，教師的示范作用尤為重要。課堂教學是英語教學與活動的主要場合但光靠課上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而己。如果把語言當作一門課或一門知識來學，離交際的0的就越來越遠。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合、新課與舊課
