淺談如何激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣培養(yǎng)創(chuàng)造能力

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1、淺談如何激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣培養(yǎng)創(chuàng)造能力姚解芳河北省武安市午汲鎮(zhèn)賈莊小學056300摘要:在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的過程中,要正確處理基木素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,既要注意語言的積累、感悟和運用,注重基木技能的訓練,給學生打下扎實的基礎(chǔ),乂要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生的創(chuàng)造能力不斷提高。在教學中應(yīng)避免兩種傾向。關(guān)鍵詞:自主學習創(chuàng)造能力創(chuàng)造氛圍自學方法創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求。在小學語文教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精祌和創(chuàng)造能力有其得天獨厚的優(yōu)越性:一是由于語言運用木身就是

2、一種創(chuàng)造性的活動。我們能造岀而且能懂得數(shù)量無限的木族語的句子,鈕括以前從未聽到過的。確實,就這層意義來講、我們造出和聽到的句子大多數(shù)是新的。二是在小學階段,小學生具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想像力,只要引導得法,就能夠促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。也就是說,在小學語文教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,不但有其必要性,而且有其必然性和可行性。但是,創(chuàng)新能力的形成決非自發(fā)的,需要教師通過創(chuàng)造性的教學手段來實現(xiàn)。我們認為,創(chuàng)造是一種個性化很強的、具有濃烈探究色彩的活動過程。因此,培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造首先要培養(yǎng)學生學會自主學習,通過培養(yǎng)學生學會

3、自主學習達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。因為自主學習能力是學生個體依靠自己的知識、智力和經(jīng)驗,認真閱讀書籍,獨立思考,運用科學的學習方法,獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,主動地獲取新知識的能力,是保證與促進學生獲得創(chuàng)造成功的一種必不可少的基木能力。在小學語文教育中,強化自主學習,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。一、提供創(chuàng)造氛圍,改進師生關(guān)系,激發(fā)創(chuàng)造情趣美國創(chuàng)造學家主張,在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的過程中,教育者的第一個作用就是設(shè)定“開發(fā)創(chuàng)造性的條件”,營造培養(yǎng)“創(chuàng)造性所需要的生理心理……及知識環(huán)境”。應(yīng)該說,我們的學生身上蘊藏著無窮的創(chuàng)

4、造潛能,但缺少自由創(chuàng)造的空間和創(chuàng)造氛圍。鷹擊長空,是因為有了可以自由翱翔的碧藍天空;魚翔淺底,是因為奮了能夠恣意遨游的清澈江水;學生能夠自由地抒寫性靈,是因為奮了可以自由展示才華的創(chuàng)造空間。雄鷹不愿在陰霾的天空展翅,游魚無法在受到污染的江河里暢游,學生也無法在一個沉悶、壓抑的天地里自由創(chuàng)造。在教育過程中,民主、和諧的人際關(guān)系將有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。陶行知先生指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?!绻罅块_發(fā)人們之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的0的、民主的方法才能完成這樣的大事……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,

5、并且使最大多數(shù)之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?!睜I造民主和諧的教育氛圍,要求教師尊重學生,給他們自由,鼓勵他們擁有批判精神,大膽猜測,勇于發(fā)表不同見解;要求教師對學生應(yīng)采取寬容的態(tài)度,允許學生提出“節(jié)外生枝”的問題,甚至是看起來荒謬的問題;要求教師對學生的幼稚不能諷刺、挖苦、埋怨和恥笑,要保護和發(fā)揮學生學習的積極性。教師對學生的寬容,可以使學生產(chǎn)生安全感,而學生的安全感越強,就越奮助于他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。課堂上教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲,幫助學生自主學習,獨立思考,保護學生的探索精神、創(chuàng)造思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學生的

6、稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。不應(yīng)隨意批評學生,隨意批評只能打消學生的創(chuàng)造意念。如一位老師在講《雷達和蝙蝠》吋說:“飛機是仿照鳥兒制造的,輪船是仿照鴨子制造的?!币晃粚W生突發(fā)奇想,問:“能不能制造出一種既仿鳥兒又仿鴨子的東西?”老師因講課被突然打斷,便十分惱火地說:“世界上沒有這種東西!”“沒有,可以造嘛!”學生也蠻冇理由。老師的氣不打一處來:“造!等你成了科學家造出來再說!”教師又酒酒不絕地講課了,而學生的可貴的“創(chuàng)造火花”卻被無情地撲火了。二、要改革教學模式,豐富教學方法,培養(yǎng)創(chuàng)造能力陳舊的教學模式,如“滿堂灌”、“

7、滿堂問”模式只能扼殺學生的自學能力,窒息學生的創(chuàng)造才能。因為“滿堂灌”和“滿堂間”不是有效點撥,既沒有進行學法指導,也沒有培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。要做到“學教一體”,應(yīng)根據(jù)“學”的模式來確立“教”的模式,把“教”的過程變?yōu)椤皩W”的過程,融教法于學法。讓教法體現(xiàn)學法,實現(xiàn)教法學法化,學法教法化;讓學法指導和學生自學、質(zhì)疑問難等組成一個有機整體;讓學生通過對教法的模仿、借鑒,真正掌握一些常見的學法。如我們可以將分析課文常用的“解釋課題、作者簡介、作品簡介、生字注音、解詞、分析課文(句、章)、課后練習”講解程序轉(zhuǎn)化為學生學4課文的

8、思維程序,從而將教師的教學過程轉(zhuǎn)化為學生自身分析問題和解決問題的學>』過程。要靈活運用具冇啟發(fā)意義的教學方法,才能激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。不少富奮教學經(jīng)驗的教師已探索出一系列體現(xiàn)“學教一體,融教于學”精神的教學方法,如質(zhì)疑問難法、自

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