初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力河北省廊坊市第七中學(xué)065000摘要：自主探究式教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。探索并形成一套適合學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的應(yīng)然之舉，是提高學(xué)生自主探宄的實(shí)效性的方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式自主創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基木的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主探宄

2、，需要我們教師恰當(dāng)把握數(shù)學(xué)課堂的步驟，探索形成“問題情境一一自主探宄一一合作交流一一探究創(chuàng)新一一反思評(píng)價(jià)”的一種教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)、優(yōu)化的教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主探宄數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題情境，通?？梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч?，使學(xué)生感到該問題值得品味，愿意體驗(yàn)，并自主探究。通過學(xué)生自主探究，激發(fā)他們自己提出問題，通過探索不斷地產(chǎn)生新的問題。已解決問題會(huì)成為一個(gè)新的問題情境，引發(fā)更深層次的問題，最終解決問

3、題，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。如創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)情境（例如講故事、做游戲等），不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、探究欲，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)融入其中，得到事半功倍的效果；創(chuàng)設(shè)想象情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我想學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，求得快樂。如：我在講授存款利率、特快專遞、固定電

4、話費(fèi)、存款的利息稅問題吋，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：將學(xué)生分組，展開調(diào)查，在講授前讓學(xué)生展示他們的調(diào)査結(jié)果。這些問題都是他們生活中常見的問題，所以給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，會(huì)得到意想不到的效果的。二、參與課堂，自主發(fā)現(xiàn)探索學(xué)生可參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是多種多樣的。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)好“啟動(dòng)機(jī)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感與智慧火花，為學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間;應(yīng)當(dāng)好“主持人”，控制教學(xué)過程，控制教學(xué)方向，為學(xué)生提供充足的活動(dòng)吋間、開放的活動(dòng)空間；同吋，還應(yīng)當(dāng)好“向?qū)А保龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自

5、主探究的基本技能和工具。例如，從四邊形、五邊形、六邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其不相鄰的各頂點(diǎn)，把這些多邊形分割成若干個(gè)三角形。問題：（1）每個(gè)圖形分別畫了幾條線？分成幾個(gè)三角形？（2）如果是十邊形呢？二十邊形呢？要不要畫圖？（3）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的思考過程和大家說說好嗎？思考：還有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方法，從你的分割的圖形中，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手，再小組交流。教師可以來冋巡視，參與小組活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)、研宄、探索的平臺(tái)，

6、而且能讓學(xué)生體會(huì)到自主參與和探索的成功。三、合作交流，體驗(yàn)討論樂趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì)，奮充分的空間讓學(xué)生展示思維，激勵(lì)其主動(dòng)探究問題。教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提供一切讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與、主動(dòng)探知，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出主動(dòng)活潑的情景。例如在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織合作交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能右效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；一題多解吋組織合作交流，往往能促使學(xué)生各抒己見、集思廣益，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

7、四、拓展提升，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依照教材從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的同吋，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題展開一些探究，適當(dāng)引申拓展，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的探索能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。五、反思及評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情當(dāng)問題解決后，不等于教學(xué)就此結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)姆此己驮u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用，其實(shí)這也是一個(gè)總結(jié)提高的過程。此吋要求教師引導(dǎo)學(xué)生審視求解過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示規(guī)律，提煉思想方法，有時(shí)可對(duì)問題本身進(jìn)行變換、

8、推廣及多解的討論，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，教師應(yīng)以反思解決問題為基礎(chǔ)，及吋對(duì)學(xué)生在自主學(xué)4探宄過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度及探索結(jié)果等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。反思與評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，這樣更有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究水平的不斷提高。參考文獻(xiàn)[1】鄭金州探究式學(xué)習(xí)十八條原賄M].福州，福建教育出版社，2008。[2】王冰初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研