淺談小學漢字教學中文化意識缺失原因與對策

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1、漢字的數(shù)量是多少，速度如何。教學過程中，教師對學生漢字學習情況的檢查，也簡單地采用默寫形式、聽寫形式，只要學生能順利地默寫或者聽寫出來，就說明學生已經掌握了漢字?？荚囍袧h字的檢驗也往往是看拼音寫漢字的形式，注重對學生漢字音形義的測驗。這種檢驗方法只能看出學生對漢字讀音、字形的掌握，而對漢字的意義，即使有相關的測驗，也僅僅局限于漢字的表面意義。機械、落后的漢字教學法。在目前的漢字教學中，傳統(tǒng)識字教學法還隨處可見。教師不能依據(jù)漢字蘊涵的文化知識進行教學，多數(shù)小學老師在教授生字吋淡形義、講形不顧義，重筆畫結構分析、輕形義重讀音，違背了漢字的構字規(guī)律，使得錯辨字形、誤識字義所導致的認讀和書寫錯

2、誤屢見不鮮，在遇到同咅字吋往往會因混淆而胡亂組詞造句，造成別字、白字的出現(xiàn)，同音錯別字、形近錯別字層出不窮。雖然有些教師在講解漢字時，試圖通過做游戲、編兒歌的形式讓學生輕松地掌握漢字，但是無論是做游戲還是編兒歌，在本質上都是一種機械識記的方法，變的只是具體形式，而本質內容卻沒有改變。語文教師缺少一定的漢字文化品位。一個合格的語文教師，不但要具冇靈活多變的講課技巧，還需要冇豐富的文化底蘊。漢字教學就需要教師具奮豐富的文化意識和扎實的漢字文化知識。但是在現(xiàn)實里，很多教師缺乏漢字文化意識，因此在教學過程中無法糾正學生對漢字的誤解。比如“思”字，現(xiàn)在看是由“田”和“心”組成，好像說“心田”是進

3、行思想的，有人由此斷定中國人早先不知思維的器官是大腦。這是因為他沒看“思”的最早字形?！八肌钡淖钤缱中蜗旅媸恰靶摹保厦媸恰柏丁?，“囟”是象形字，像頭蓋骨的匯合處。由此可知，“思”不是指“心田”，而是指頭和心的相通。如果教師不具備相關的漢字文化知識，不知道“思”字的真正內涵，是無法糾正學生的錯誤理解的。2.漢字文化意識缺失現(xiàn)象解決對策制訂多方位的漢字教學評價體系。漢字教學評價體系的單一使得漢字教學距離漢字文化蘊涵越來越遠，制訂多方位的漢字教學評價體系迫在眉睫。變關注教學的眼前利益為關注學生的長遠發(fā)展，將學生對漢字文化意蘊的理解納入漢字教學的評價中，在對學生漢字掌握情況進行檢驗時，不僅測

4、試學生掌握漢字的數(shù)量和速度，還適當?shù)匕才艑h字文化內涵的測驗，加強漢字人文性的教學，使學生在語文素養(yǎng)方面有一個長遠的發(fā)展。漢字教學中嵌入文化故事，提高學生對漢字文化作用的認識。析形解義、因義記形，建立音形義的牢固聯(lián)系。在漢字教學中，可以適當引入一些與所學漢字有關的文化故事，讓學生深刻體會中國文化的深邃與廣博。比如講解“天”字時，教師可以給學生講盤古開天辟地的神話傳說，使學生懂得“天”是對自然現(xiàn)象的歸納，日月、星辰、風雨及雷電都歸“天”。這樣，不僅可以提高學生學習漢字的積極性和趣味性，還可以加深學生對漢字的理解與記憶,達到事半功倍的效果。在學生津津有昧地昕故事的過程中，不但認識了事物，觀

5、察了字形，更了解了字義。據(jù)理識字，領略漢字的文化蘊涵。漢字的造字方式有象形、指事、形聲、會意四種。象形、指事、會意都可以通過其生動形象的圖畫形體構造來指示詞義。從分析漢字的構造之理出發(fā)，圖畫漢字，溯源對照，抓住漢字的結構和演變規(guī)律，挖掘蘊含其中的文化意蘊，使學生正確地掌握漢字咅形義之間的聯(lián)系，更好地掌握漢字。如漢字“山、水、人”等獨體象形字，.其漢字形體與自然界中的實物很相似。這時教師就可以圖畫漢字，溯源對照，在揭示漢字從圖形到文字的演變過程中，理解漢字一筆一畫的由來。而對于會意字，可以從其結構人手，聯(lián)系相關的文化內涵進行解析，先將其分解成幾個基本意義單位，再找到它的本來意義或表示的讀

6、音，最后解析其組合起來所表示的新的讀音和意義。提高教師的漢字文化意識，鼓勵教師運用靈活多樣的漢字教學法。教師在整個教學活動中占據(jù)著主導的地位。教師的文化底蘊決定著他駕馭整個課堂的能力。在教學技能培訓中，可以適當?shù)厝谌胗嘘P漢字的文化知識，提高教師這方面的素養(yǎng)。這樣，他們就可以在教學吋通過分析漢字的“形”來了解漢字的“義”，讓學生不僅僅是為識字而學習漢字。如此這般，形成一個良性的循環(huán)，學生學起漢字如魚得水，老師教起來也得心應手，而漢字文化也得以繼續(xù)傳承。教學有法，但無定法。在課堂教學中，漢字豐富文化內涵的呈現(xiàn)，冇賴于靈活多樣的教學方法。運用恰當?shù)慕虒W方法是創(chuàng)設生動活潑教學情境的手段之一，既

7、能展現(xiàn)漢字豐富的文化底蘊，又讓學生沉浸在一種特定的氛圍中。另外，要合理運用現(xiàn)代教學手段，幫助學生形象直觀地理解漢字文化，提高學生的學興趣和語文素養(yǎng)。