如何實(shí)現(xiàn)高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

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1、如何實(shí)現(xiàn)高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)姜明周河北省臨丙縣第二中學(xué)摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命了。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文、課堂教學(xué)、高效高中教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)追求高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中語(yǔ)文在高中教學(xué)中占有重要地位,高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)牛.的一起努力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師

2、的積極引導(dǎo)，課堂氣氛的和諧等，木文從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)山發(fā)，提出了構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的只體措施，希望對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有所幫助。一、爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之木。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。其次，高中語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致,纏綿哀婉。而有的

3、教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞，是情感的交流，是品格的塑造，是素質(zhì)的培養(yǎng)。課木中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文，不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。要樹(shù)

4、立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué),才能是民主的，平等的；教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛(ài)心進(jìn)課堂，慈愛(ài)和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿、態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切、富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、以擴(kuò)展閱讀突破僵化的語(yǔ)文教材擴(kuò)展閱讀分兩條線進(jìn)行：一是假期課外閱讀，一是日常課

5、外閱讀。入學(xué)前的暑假和寒假，我們都留了課外閱讀作業(yè)，共有中外名著2部、《古文觀止》12篇、唐詩(shī)宋詞鑒賞文章13篇。其中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測(cè)；古文和詩(shī)詞鑒賞則要求精讀，并做考査。日常課外閱讀，我們選擇了《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨(dú)立完成；教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語(yǔ)文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立完成，教師給予點(diǎn)撥；語(yǔ)體文閱讀能力訓(xùn)練，貝J

6、選作補(bǔ)充教材，先練后講。例如，我們?cè)鴦h掉了《崇高的理想》一文，補(bǔ)充了周國(guó)平的《救世與自救》；配合學(xué)習(xí)《瑣憶》，補(bǔ)充了紀(jì)念魯迅逝世60周年的《大哲與大潔》。選讀名句的好處，從思想上說(shuō)，在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；從寫作上說(shuō)，在于豐富學(xué)生的理論依據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處，在于促進(jìn)課本知識(shí)遷移，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；選讀語(yǔ)體文訓(xùn)練的好處，在于加人4題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)的積極性；同時(shí)，那些針貶吋弊或領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新的吋文佳作，又為學(xué)生的頭腦源源不斷地引入了思想和藝術(shù)的“源頭活水”。三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是

7、一種比較新的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作交流的方式討論問(wèn)題，有利于提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分組和學(xué)習(xí)0標(biāo)是最重要的前提條件，教師應(yīng)該根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都有各個(gè)階段的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的組內(nèi)任務(wù)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的作用；教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)置問(wèn)題，把握好問(wèn)題的難易程度。比如在學(xué)A）《紀(jì)念劉和珍君》一課吋，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，提出

8、問(wèn)題“文章中的人物分為哪幾類？”“貫穿文章的感情線索是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，繼而細(xì)致的提出問(wèn)題，比如作者思路突然轉(zhuǎn)向“庸人”一面的原因，能否把第二節(jié)去掉等問(wèn)題?？傊?，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要徹底改變傳統(tǒng)低效率的課堂教學(xué)模式，不斷地探索新的教學(xué)方式，給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)加點(diǎn)“鮮味”，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)＞」熱情，因才因文施教，設(shè)計(jì)豐富多彩的、有實(shí)效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。為打造高效課堂引進(jìn)源頭活水。