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《農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及對(duì)策探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及對(duì)策探析云南省富源縣中安街道東門社區(qū)黨總支副書(shū)記655500摘要：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其心理問(wèn)題H益突出。作為一個(gè)龐大的群體和未來(lái)社會(huì)的主人,這些留守兒童得不到良好的心理和文化的教育，實(shí)在令人堪憂。木文分析了農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題并給出了合理的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童對(duì)策農(nóng)村留守兒童是指父母一方或者雙方離開(kāi)農(nóng)村去城市打工，自己則留在農(nóng)村與父母一方或者上輩親人甚至父母的親戚、朋友一起生活的孩子。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，農(nóng)民工的規(guī)模不斷擴(kuò)大，留守兒童心理健康問(wèn)題Id益受到人們關(guān)注。一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題1.學(xué)
2、習(xí)滯后。對(duì)于那些父母均外出的兒童，監(jiān)護(hù)人是臨時(shí)的或者是隔代的，“重養(yǎng)不重教”的現(xiàn)象十分普遍。留守兒童祖輩只有小學(xué)及以下文化程度，沒(méi)有能力給予留守兒童學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。在家務(wù)、農(nóng)活繁重時(shí)，他們還需要孩子的幫助，有的地方甚至出現(xiàn)留守兒童要經(jīng)?；蛘卟粫r(shí)地照顧祖父母或其他監(jiān)護(hù)人的“逆向監(jiān)護(hù)”現(xiàn)象。同時(shí)，留守兒童的學(xué)習(xí)往往缺乏自覺(jué)性，逃學(xué)和輟學(xué)的很多，學(xué)習(xí)成績(jī)排在中下等的比例較大。2.品行塑造環(huán)境堪憂。(1)良好行為習(xí)慣與高尚情趣的養(yǎng)成問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相較于非留守兒童，農(nóng)村留守兒童由于缺乏具有管教能力的父母在身邊，生活習(xí)慣不良問(wèn)題得不到及時(shí)矯正，問(wèn)題明顯更加突出。在業(yè)余生活方面，農(nóng)村留守兒童存在不良
3、興趣的比例偏高。在訪談中發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童在被問(wèn)及自己的興趣時(shí)，回答都是玩、打游戲、玩電腦等，鮮有關(guān)于未來(lái)的暢想與遠(yuǎn)大抱負(fù)。(2)家庭關(guān)于品德培養(yǎng)的缺失，問(wèn)題得不到及時(shí)矯正。由于留守兒童父母疏于照顧，而隔代監(jiān)護(hù)人在品德教育上的無(wú)能或者忽視，對(duì)留守兒童在思想、行為和品德方面的正確引導(dǎo)往往不足。實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，奮些隔代監(jiān)護(hù)人在孩子面前不注重日常生活用語(yǔ)，容易使得孩子養(yǎng)成“出口成臟”的壞習(xí)慣;冇的隔代監(jiān)護(hù)人在日常生活中對(duì)于孩子的要求冇求必應(yīng)，導(dǎo)致孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)缺乏自主能力。甚至也有隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)于留守兒童疏于管教，而由于社會(huì)誘惑的增多導(dǎo)致部分留守兒童沾染上沉迷游戲、吸毒、賭博等惡習(xí)，最后發(fā)生令人難
4、以置信的“惡性事件”，成為社會(huì)不安定因素。二、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策1.發(fā)揮學(xué)校教育功能。（1）提高教師專、Ik.素質(zhì)。學(xué)校要定期進(jìn)行心理健康教育教師培訓(xùn)，切實(shí)提高教師心理健康素質(zhì)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的高素質(zhì)心理健康教師隊(duì)伍。在招聘教師吋，學(xué)校可以通過(guò)特崗計(jì)劃等方式，引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)的教師。此外，圖書(shū)館應(yīng)增加與心理健康相關(guān)的書(shū)籍，并建立心理教育網(wǎng)站，以便于教師自學(xué)心理健康教育知識(shí)。同吋，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行考核，以確保教師掌握相關(guān)知識(shí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。（2）健全心理健康課程體系。由于大部分留守兒童不了解心理健康知識(shí)，開(kāi)設(shè)課程對(duì)于普及留守兒童心理健康知識(shí)變得尤為重要。在農(nóng)村學(xué)校
5、中，雖然不具備進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的條件，但可以通過(guò)集體教育形式進(jìn)行心理健康教育。比如，開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課、專題講座等。此外，在蘇他學(xué)科的教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際，注意滲透心理健康教育知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（3）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的人文關(guān)愛(ài)。學(xué)校努力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的校園文化氛圍，樹(shù)立平等、尊重、互助的理念，摘掉奮色眼鏡，平等公正地對(duì)待留守兒童。建立家訪教育機(jī)制，鼓勵(lì)教師關(guān)愛(ài)留守兒童，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，關(guān)注情感需求，因人施教，及吋解決生活中的問(wèn)題，讓留守兒童感覺(jué)到的家的溫暖。體育課吋，教師要善于組織一些鍛煉兒童意志的活動(dòng)，提高學(xué)生面對(duì)困難的能力。
6、2.對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，改變監(jiān)護(hù)人“重養(yǎng)輕教”的現(xiàn)象,加強(qiáng)外出父母與留守子女的交流。留守兒童的臨吋監(jiān)護(hù)人都將其臨吋監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不出事，而忽視了兒童身心健康和人格的教育，造成留守兒童道德教育的缺失。（1）要加大宣傳并嚴(yán)格貫徹落實(shí)《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)，使家庭父母和監(jiān)護(hù)人明確自身的責(zé)任，同吋也提高留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)。（2）要通過(guò)開(kāi)辦培訓(xùn)班、建立家訪制度、召開(kāi)座談會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)和指導(dǎo)，傳授科學(xué)的家庭教育觀念、方式和方法，提高其監(jiān)護(hù)能力，使蘇真正負(fù)擔(dān)起教育留守兒童的責(zé)任和義務(wù)。（3）
7、要利用勞務(wù)輸出渠道對(duì)留守兒童外出的家長(zhǎng)進(jìn)行教育。就留守兒童來(lái)說(shuō)，父母外出很大程度上會(huì)導(dǎo)致家庭功能的弱化，但如果能夠通過(guò)奮效方式增強(qiáng)父母與子女的溝通，培養(yǎng)父母與子女的情感，就能緩解留守兒童的心理失衡和行為失范。因而，一方面要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性，明確家庭教育的重要性；另一方面，對(duì)于雙方外出的家長(zhǎng)，要引導(dǎo)艽加強(qiáng)與子女的聯(lián)系，通過(guò)溝通和交流讓留守兒童感受到家庭的溫暖，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。參考文獻(xiàn)［1】留守兒童心靈狀況白皮書(shū)［
