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1、談語文教學中的情感教育 經(jīng)常聽見有人說，“語文學不學都是一個樣”“語文再怎么學也不能提高多少分”“一節(jié)語文課上一篇課文時間足夠了，講一下考點就行了，花那么多時間干什么”，“語文誰教不好？”……這些流言蜚語，既透露了現(xiàn)今語文教學沒落和迷失的狀況，更透露了語文教學中情感教育缺失所造成的悲劇?！ ∥覀円环矫娓袊@如今的孩子“不懂得感恩”“自私”“沒有一點責任心”“脆弱”，另一方面又有意無意地培養(yǎng)著學生強烈的利益之心：能讓學生考試得分的就教就讓學，不能或不能很快見到效果的就不教就不讓學。殊不知，這種只注重對學生知識能力的訓練，而忽略對學生“人”的教育的缺陷教學，完全忽
2、略了新時期語文教育的“三維目標”（“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”），讓語文教學剝離了情感教育，單純地成為了一種赤裸裸的、機械的考試制度下的替代品?！ ∏楦惺侨藢陀^世界的一種特殊反應形式，是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。情感教育則是指教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質的過程。列寧說：“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！? 語文新課程標準明確地告訴我們，語文教學既要培養(yǎng)學生的聽說讀寫、分析、鑒賞、感悟等綜合能力，更要教化學生，讓學生在語
3、文學習中陶冶情操，提升人格，鍛煉意志，完善自我，超越自我?！八粌H僅只是簡單的對知識的理解、領悟及運用和掌握，更多的是在語文教學中怎樣正確的引導學生學習和探究課文當中更深層次的精神文化和精神內涵?！薄 罢Z文是最重要的交際工具”。語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，語文教材本身也就具有了情感性：自然之美（例如《春》）、社會之美（《社戲》）、藝術之美（《安塞腰鼓》）、道德之美（《樂羊子妻》）、人生之美（《敬畏生命》）等。這些文章作者創(chuàng)作時，把全部感情傾注到了描寫對象中，因此有感人肺腑的藝術效果。語文的人文性和情感性，決定了語文教師在課堂上要努力引導學
4、生在美的世界里感受真、善、美?！ 」P者認為，語文教學不僅要教給學生基礎知識，更重要的是應憑借教材中的情感因素，引導學生感知體悟，激勵學生表情達意，達到豐富學生的情感、培養(yǎng)學生移情能力、形成良好的情感品質的目的。 現(xiàn)代語文教學應著眼未來，為學生的終身發(fā)展負責。古人云：“情者文之徑?！闭Z文教師教學時既要曉之以理，又要動之以情，通過情感教學真正調動學生的心，讓他們用心靈去擁抱文章，和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生共鳴，樂其所樂，悲其所悲，愛其所愛，憎其所憎。在情感體驗中激發(fā)了學習興趣，自覺地去接受，才能真正讀懂文章，由此，才會有對優(yōu)美詞句的自覺運用、對生活的情感把握、對同類文章
5、的簡單欣賞，有了自覺的遷移閱讀、閱讀習慣和技能。這樣，無形中提高了學生的整體素質?！ ∧敲矗绾卧谡Z文教學中發(fā)揮情感教學的功能，使學生能對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在語文學習中受到美的熏陶、完善自我呢？5 首先，語文教師要提高自身的文化素養(yǎng)、情感素養(yǎng)?！ ∑湟唬Z文教師應端正教學目的。在教學中引導和培養(yǎng)學生，讓學生在掌握分析技能的同時得以健全他們的精神世界，讓他們懂得世間的真善美，假惡丑，讓他們懂得人性中一切優(yōu)良品德并以之作為他們的行動準則，促進學生的人格全面發(fā)展，而不是急功近利，片面追求升學率。要“以人為本”，讓學生學會認識、學會做事、學會共處、學會學習
6、?！ ∑涠?，建立和諧、民主的師生關系。教師要時時注重自我情緒的穩(wěn)定協(xié)調，不大起大落，不喜怒無常，要情緒穩(wěn)定，心態(tài)平穩(wěn)，有著健康向上的精神。對待學生也應用愛心來傾注，用自己的愛心和智慧為每個學生搭建一個平臺，師生雙方在人格平等的基礎上實行合作，共同以主人的身份完成教學，才能讓學生充分自由地展示才華，促進學生自主創(chuàng)新地學習。正如美國心理學家羅杰斯所說：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系?！ ∑淙?，語文是由哲學、科學和藝術組成，是涉及各種文化要素的復合體。對語文教師來說，學習是終身的，學習是無墻的。自己擁有一池清水，才能施與學生一滴甘露?！皩W高為師，身正
7、為范”，自己具有了較高的審美修養(yǎng)，才能生動體現(xiàn)教學藝術的審美性，使學生得到美的熏陶，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！ ∑浯危Z文教學中要重視朗讀。 朗讀是讀書的第一要素。在教學中，我們注重導，注重講，卻簡化了讀。嚴羽曾說：“讀騷之久，方識真味。須歌之抑揚，涕夷滿襟，然后為識《離騷》。否則如夏釜撞甕耳?！?教師的示范朗讀，學生的體悟朗讀，都要讀準字音、讀清句讀、讀出語氣、讀出韻味，要讀得感情充沛，抑揚頓挫，讓學生在有感情的朗讀中潛移默化地進入創(chuàng)造的意境。否則，大多數(shù)時，學生只是在速看一遍文章后，由老師囫圇吞棗地將內容倒進腦袋里，這樣，哪里還有語文學習興趣？
8、哪里會有領略文字美的精神享受呢？ 第
