談?wù)Z文教育中的情感教育

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1、談?wù)Z文教育中的情感教育談?wù)Z文教育中的情感教育　　語文教學(xué)的過程，既是認(rèn)知活動的過程，也是情感活動的過程。長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，重認(rèn)知能力培養(yǎng)，輕情感因素培養(yǎng)，仍然是當(dāng)今語文教學(xué)中最為突出的問題。從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有相當(dāng)一部分教師視情感為副產(chǎn)品，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學(xué)性的評價，更無實效性可言?，F(xiàn)在就語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感作些探討?！　∫弧⑶楦薪逃笳Z文教師應(yīng)有正確地學(xué)生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂　　1、語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于教師創(chuàng)設(shè)民主、寬容的教學(xué)

2、氣氛。每一位教師應(yīng)讓學(xué)生心理上有安全感，創(chuàng)設(shè)互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等和諧關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展?！　?、說說教師的積極情感對語文教學(xué)效果的促進(jìn)作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師對學(xué)生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學(xué)生對老師的尊敬與喜愛等積極態(tài)度，和愿意同老師接近的交往傾向?！　?、語文教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂。我喜歡帶著微笑走進(jìn)課堂，微笑著給學(xué)生講課。這一切都是為了那些愛我的學(xué)生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠(yuǎn)以微笑的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的情感需要。讓學(xué)生在輕松的氛圍中

3、學(xué)到知識。這就是所謂的快樂學(xué)語文?！　《⑶楦薪逃龖?yīng)以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學(xué)語言為基礎(chǔ)　　1、語文教師要具有淵博的知識。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)?！　?、語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望?！　∪?、情感教育要求語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)善于換位思考，進(jìn)行角色互換　　新課程要求教師不僅要更新本文由.L.收集整理觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學(xué)生看成一個個任

4、人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學(xué)生，尊重其人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時常進(jìn)行換位思考。遇到問題時，應(yīng)自問：如果我是學(xué)生，我會怎么想？怎么做？設(shè)身處地地為學(xué)生著想，進(jìn)行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做愛屋及烏，意思是說，由于愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關(guān)系好，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生喜歡你，因此就會喜歡聽你講

5、的課。親其師而信其道說的就是這個道理。語文教師若能經(jīng)常進(jìn)行換位思考，角色互換，就能建立良好的師生關(guān)系，有利于搞好語文教學(xué)?！　∷?、語文教學(xué)中，教師必須善于捕捉學(xué)生的閃光點，應(yīng)對每位學(xué)生做出公正的評價　　每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣學(xué)生會非常喜歡上你的課，蘇霍姆林斯基說：每一個教師都應(yīng)盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科，那么在這樣的環(huán)境中，一定會使每一個兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的愛好、才能、志向確立起來。特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，

6、哪怕只是一小點進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在語文課堂教學(xué)中，我曾遇到過這樣的一個事例：我們班有一位小女生，平時沉默寡言，從不回答問題。沉默是金用在她身上，一點也不過分。但在一次分組背誦常見的幾種修辭手法時，我突然間發(fā)現(xiàn)她發(fā)出了清脆的聲音，比較特別，此時此刻，我興奮極了。微笑著面對這位小女孩，拍起了雙手，隨后，其他學(xué)生也跟著拍了起來，鼓勵的掌聲響成一片。我說：小麗同學(xué)，你背書的聲音非常好聽。這位女孩非常激動。后來，她經(jīng)常舉手回答問題，而且一次比一次回答得好。她的語文成績也漸漸地提高了。因此，每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。　　語文教師

7、在教學(xué)中必須對學(xué)生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學(xué)生的優(yōu)、缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機(jī)評價的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚不當(dāng)，言過其實，也會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中客觀評價學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生情緒的正向變化，對于學(xué)生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響?！　】傊谡Z文課堂教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，注意點燃學(xué)生情感的火花。我們相信情感教育一

8、定會走進(jìn)我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學(xué)生的心