放飛童心論文

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1、放飛童心論文摘要:教師要有全新的視野,創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。關(guān)鍵詞:用好例子用足例子用活例子葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”這句話的真正含義在我教了兩年多的實(shí)驗(yàn)摘要:教師要有全新的視野,創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。關(guān)鍵詞:用好例子用足例子用活例子葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@句話的真正含義在我教了兩年多的實(shí)驗(yàn)教材后才慢慢體會(huì)到。課本無(wú)非只是那么薄薄的一本,由幾十頁(yè)的紙張粘貼而成。而新的理念下的語(yǔ)文教學(xué)卻是要求教師要把語(yǔ)文這一門(mén)課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來(lái),把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語(yǔ)文課堂,進(jìn)而再把學(xué)生

2、拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語(yǔ)文。這樣的理念就要求教師要有全新的視野,創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足、用活例子。用好例子即是說(shuō)理透徹,用足例子是運(yùn)用要充分,用活例子是要有創(chuàng)造性,能放飛童心?；仡欁约憾嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn),在“活”字上我做了如下嘗試:一、活化教材、補(bǔ)充教材語(yǔ)文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材,作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂,又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活?！皢?wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?！边@

3、就要求教師結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文作為源頭,挖掘出新的活水,為課文注入新的空氣,進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間。二、游戲中學(xué)習(xí),激活學(xué)生思維對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài),而調(diào)動(dòng)孩子的積極性,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維,少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。這種情況下,教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。三、自覺(jué)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)如在教學(xué)《畫(huà)家與牧童》這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖,展開(kāi)合理的想象,充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,我又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話的交流形式,入情入理

4、地體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既有助于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。再如,在識(shí)字教學(xué)中,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自主加拼音、組詞,課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí),給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō),就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”,進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。我教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有創(chuàng)意。但這卻同時(shí)帶來(lái)了不少問(wèn)題,即放得太多時(shí)

5、有些放縱,不易于調(diào)控;生生之間缺少合作,自私自利與語(yǔ)文的人性化教學(xué)相悖;生字教學(xué)方法單一等。針對(duì)生字教學(xué)單一問(wèn)題,我大膽啟用學(xué)習(xí)班長(zhǎng)教學(xué)生字(即從班里挑選一個(gè)學(xué)生臨時(shí)代替老師進(jìn)行生字教學(xué))。一個(gè)學(xué)生一種方法,學(xué)生不易枯燥,且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了加強(qiáng)孩子的合作意識(shí),我讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組,并定期進(jìn)行檢查,落實(shí)合作情況。對(duì)合作好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)孩子們的合作興趣,進(jìn)而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時(shí),合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神。如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),教學(xué)效果必然大大提高

6、。同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂(lè)的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō):教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長(zhǎng)”置于“科學(xué)獲知”之前,真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過(guò)程。我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育,使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對(duì)話、心靈的撞擊、成長(zhǎng)的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活、未來(lái)的憧憬。真正樹(shù)立終身教育觀,讓教育成為喚醒心靈的音樂(lè),讓學(xué)生享受教育,享受生活,享受人生。