激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量

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1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量　　　　文/隋曉冬　　　　摘要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障?！　　　￡P(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；演示實(shí)驗(yàn)；物理史料　　　　相較于語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科，高中物理整體來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于直觀形象、立體生動(dòng)的思維思考方式。如此，兩者就構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖突與矛盾，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，更談不上自覺(jué)、積極并且主動(dòng)地投入到相關(guān)

2、物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了。鑒于這種情況，我認(rèn)為高中物理教師有必要獨(dú)辟蹊徑，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀特點(diǎn)入手，多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，必能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障?！　　　∫?、利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣　　　　教學(xué)實(shí)踐表明，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚(yáng)。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，必能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究的強(qiáng)烈欲望以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理的濃厚興趣?！　　　?duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，

3、一上課我就向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)玻璃球和鋼球的體積大致相同，當(dāng)它們從相同的高度落下來(lái)時(shí)，哪個(gè)先著地？”“鋼球，因?yàn)樗馁|(zhì)量比較大?！睂W(xué)生幾乎無(wú)一例外地都贊同此說(shuō)法。之后，我向他們做了如下的演示實(shí)驗(yàn)：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地。這一演示實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與學(xué)生以往“東西重、下落速度就快”的認(rèn)知形成了鮮明的對(duì)比。如此，便有效激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng)新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他們對(duì)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)更為他們自覺(jué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于課堂教學(xué)效率的提高?！　　　《?、利用物理學(xué)史料，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣　　

4、　　很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對(duì)于物理學(xué)背后蘊(yùn)含的豐富史學(xué)資料卻有著濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學(xué)習(xí)到的物理學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，這樣既能充分滿足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于相關(guān)物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而后者對(duì)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高將起到積極的促進(jìn)作用。　　　　如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有

5、力的作用，物體就要靜止下來(lái)，力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說(shuō)到：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)?！　　　∵@些物理科學(xué)家的認(rèn)識(shí)及言論都反映了當(dāng)時(shí)所生活的時(shí)代關(guān)于力學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，他們的研究使人類逐步認(rèn)清了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。接著拋出一個(gè)問(wèn)題，他們各自怎樣推動(dòng)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)的進(jìn)步？如此，通過(guò)這一物理學(xué)史料，就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于這部分物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，自然也保證了他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量?！　　　　芭d趣是最好的老師”，高中物理教師必須對(duì)此給予高度的重視，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。