激趣 合作 探索 創(chuàng)新——“小學數(shù)學分組合作學習”模式初探

ID:25047714

大?。?0.00 KB

頁數(shù):4頁

時間:2018-11-17

激趣 合作 探索 創(chuàng)新——“小學數(shù)學分組合作學習”模式初探_第1頁
激趣 合作 探索 創(chuàng)新——“小學數(shù)學分組合作學習”模式初探_第2頁
激趣 合作 探索 創(chuàng)新——“小學數(shù)學分組合作學習”模式初探_第3頁
激趣 合作 探索 創(chuàng)新——“小學數(shù)學分組合作學習”模式初探_第4頁
資源描述:

《激趣 合作 探索 創(chuàng)新——“小學數(shù)學分組合作學習”模式初探》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、激趣合作探索創(chuàng)新——“小學數(shù)學分組合作學習”模式初探一、問題的提出:小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科,除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外,還擔負著發(fā)展學生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣,養(yǎng)成良好學習習慣的歷史重任。但由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛,數(shù)學課堂教學中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學目標、忽視學生主體地位的現(xiàn)象,從而造成了學生學習興趣不高,學習負擔過重,探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏,極大妨礙了全體學生整體素質(zhì)的提高,傳統(tǒng)的課堂教學模式得到質(zhì)疑。同時,在科技

2、日益飛速發(fā)展的今天,我們可以看到,任何大的科學研究和試驗、任何大的工程建設,都不可能由一個人獨立去完成,它需要集體的智慧與合作,合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工的重視,如何探索一條適合學生生動發(fā)展,有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學路子,成為新時期教育工不得不面對的新課題。因此,我們決定在小學課堂教學中進行“小學數(shù)學分組合作學習”的研究,旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標,教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革,使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上,發(fā)揮學生的主體作

3、用,把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合,調(diào)動全體學生學習積極性,促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、課題可行性:1、心理學理論表明:良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會,對于學生形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識,培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。2、課堂實踐證明:多向交往,除了師生討論外,允許學生互相學習,這樣有利于形成積極的課堂氛圍,有利

4、于各類信息的溝通,有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā),有利于學生思維的發(fā)展。3、從激發(fā)學生主體性而言:學生是學習的主體,這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間,包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間,而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾,使學生能在和諧的氣氛中,共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。三、模式初探1、創(chuàng)設良好的小組合作氛圍(1)轉變觀念,迎接“合作”:實施小組合作學習,對教師而言,決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換,而是一種教育觀念上的深刻轉變,

5、是對學生主體性的進一步的認識過程,相信學生的學習能力與創(chuàng)新潛能,對學生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知模式轉變帶來的學習的趣味性和高效性,最大程度的投入的小組合作學習中去。(2)優(yōu)化組合,增強合作信心:分好學習小組,是合作學習的基礎,應根據(jù)學生的認識基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定,然后搭配成若干異質(zhì)學習小組,通常為四—六人一小組。這樣,縮小了組際差別,便于小組之間的競爭,從而真正體驗在合作的基礎上競爭。小組長為輪換制,讓每一位小組

6、成員都有鍛煉和展示的機會。(3)不斷豐富,激發(fā)“合作”:不但在數(shù)學課堂中實施小組合作,而且經(jīng)常利用一些活動,如指導組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學習內(nèi)容、互查當天作業(yè);同做一件好事,每周變換一次日記,每周搞一次小組娛樂活動,實施組際對抗賽等等,通過這樣相互之間的協(xié)作活動,使每個學生從中受到啟發(fā),得到幫助和提高,同時也對小組合作的認識趨于一致,興趣激增,為課堂教學中的合作學習奠定了良好的心理基礎和合作意識。2、小組合作學習貫串教學始終(1)復習中創(chuàng)設情境復習中的合作學習可以有效地創(chuàng)設氛圍,一方面使學生盡可

7、能多的參與到復習中去,通過對舊知的喚醒,為新知的學習作知識上的準備;另一方面也創(chuàng)設了一個較為積極的課堂學習氛圍,從而使學生盡快進入到新知的學習狀態(tài)中,以一種更為積極的心理狀態(tài)進入新課的學習。從心理學角度分析,知識的獲得是一種主動的認識活動,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程的主動參與者,這一結論盡管已正被廣大教師日益接受,但往往[1][2][3]下一頁

當前文檔最多預覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學公式或PPT動畫的文件,查看預覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權歸屬用戶,天天文庫負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭