淺談初中物理“探究式”教學(xué).doc

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1、淺談初中物理的“探究式”教學(xué)——巴馬縣燕洞中學(xué)廖克劍【摘要】“探究式”教學(xué)是物理課程改革的一個(gè)根本目標(biāo)，而要有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)。探究式教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)心社會(huì)與關(guān)心生活的意識(shí)，是符合教學(xué)改革的精神和實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力。在物理課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律，在探究和獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，

2、達(dá)到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的最終培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程改革物理教學(xué)探究式教學(xué)學(xué)習(xí)興趣探究能力初中物理新教材已經(jīng)使用幾年了，人教版新教材與老教材相比較最大的變化就是增加了大量探究性的內(nèi)容，幾乎每一個(gè)概念、規(guī)律、公式的得出都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成的。實(shí)際上探究式教學(xué)并非我國(guó)的首創(chuàng)，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，世界不少國(guó)家充分重視科學(xué)教育，而在科學(xué)教育中，運(yùn)用最多的還是探究教學(xué)。探究教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是指學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校各科教學(xué)主要采用講授的方式：學(xué)習(xí)內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)教師作系統(tǒng)地有計(jì)劃地講解和指導(dǎo)。結(jié)果不僅不易引起學(xué)

3、生的積極探究和發(fā)現(xiàn)，反而易導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)接受或機(jī)械背誦，因而被稱為接受學(xué)習(xí)。相反，探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)和認(rèn)知策略，而是創(chuàng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從問題情境中提出問題，建立假設(shè)，并在收集各種證據(jù)的基礎(chǔ)上證實(shí)或證明假設(shè)，最后得出自己的結(jié)論，即經(jīng)過(guò)探索后去親自發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟它們。簡(jiǎn)言之，如果說(shuō)接受學(xué)習(xí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識(shí)的穩(wěn)定性，那么探究學(xué)習(xí)則突出了知識(shí)的可變性。探究活動(dòng)主要包括以下步驟：創(chuàng)設(shè)情境提出問題、對(duì)問題的假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、得出結(jié)論。下面就我在教學(xué)中的一些心得作個(gè)小結(jié)。???一、關(guān)于探究式教學(xué)的含義14　

4、　探究就是對(duì)世上任何事情和所有事物的認(rèn)識(shí)。探究存在于我們生活實(shí)際的各個(gè)方面，有人稱這樣的探究為普通探究，它既無(wú)研究范圍的限制，也無(wú)研究方法的限定。普通探究包括許多分支，其中之一便是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是在一定的信念和假設(shè)指導(dǎo)下進(jìn)行的。它可以是指學(xué)科領(lǐng)域里的探究，即科學(xué)家提出關(guān)于自然界的問題，尋求答案，深化理解的過(guò)程；也可以是指學(xué)生在課堂中所進(jìn)行的探究，即學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，包括觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、提出模型和交流等?！疤骄繉W(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，

5、認(rèn)為探究式方法和過(guò)程適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的能力。在初中教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應(yīng)能力的教學(xué)方式稱之為探究式教學(xué)。探究式教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法，而是一種范圍較廣的教學(xué)方式。它可以有許多種類型。例如我們用理論探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)是探究；學(xué)生自選課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題也是探究。探究教學(xué)還包含了許多種教學(xué)方法，如，談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等等。因此，探究教學(xué)可以選擇不同的層次和水平切入，可以是

6、簡(jiǎn)單的概念獲得，也可以是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；可以從一個(gè)現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學(xué)生思考、討論，也可以提出一個(gè)問題讓學(xué)生去探究；可以從具體的情境入手，讓學(xué)生概括出相關(guān)知識(shí)，也可以提出抽象的問題，讓學(xué)生推理分析?！　疤骄渴浇虒W(xué)”的課堂具有明確的研究目標(biāo)和研究目的，它是為了達(dá)到某種結(jié)果或某種目的而精心設(shè)計(jì)的，教師可以根據(jù)活動(dòng)的難易程度以及學(xué)生知識(shí)和能力水平，進(jìn)行程度不同的指導(dǎo)。例如，問題的來(lái)源，可以是學(xué)生自己提出的，也可以是教師通過(guò)特殊的問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出的，甚至可以是教師或教材提出的。又如，數(shù)據(jù)的收集，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查，親自收集數(shù)據(jù)，也可以給

7、出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析并做出解釋，甚至將數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的分析方法都告訴學(xué)生。在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之中。二、對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。這種教學(xué)法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，