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《談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育..畢業(yè)從事語文教學(xué)十余載,我深深感受到語文教學(xué)始終在高耗低效的峽谷中徘徊,往往是教師精疲力竭,學(xué)生焦頭亂額。經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說:“語文課真乏味?！薄拔乙稽c(diǎn)也不喜歡上語文課?！薄鎸ΨN種的責(zé)難,我陷入了深深困惑之中,在苦苦反思和求索中,我終于驚喜的發(fā)現(xiàn)了指路的明燈――情感教學(xué)。心理學(xué)家盧家楣認(rèn)為:情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力,是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成份,沒有情感就沒有智力。因此情感教育是教師在教書育人的過程中,以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo),針對學(xué)生生理和認(rèn)識(shí)特征,充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的社會(huì)情感。只有激起并滿足了學(xué)
2、生的情感需求,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這讓我想到了《三國演義》中的曹操,..畢業(yè)于赤壁之戰(zhàn)后兵敗華容道,狼狽不堪。遇關(guān)羽重兵而有全軍覆沒之虞,最后關(guān)羽迫于昔日的知遇之恩而義釋之。縱然英勇蓋世的關(guān)云長也不能不為情所動(dòng),可見情感的力量是多么偉大!作為正在成長中的中學(xué)生,他們正值青春年華,對未來充滿憧憬,對社會(huì)充滿熱情,既可能因?yàn)榕笥训恼`解而傷心,也可能為了一句鼓勵(lì)的話語而欣喜。所以作為教師,尤其是語文教師,應(yīng)該充分利用語文教學(xué)的優(yōu)勢,抓住這一情感要素,激活學(xué)生的情感細(xì)胞,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂園。只有激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫
3、作手法,才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情,美化情懷,完善人格。在這里,我想就自己在語文教學(xué)中對情感教育的探索談一下自己粗淺的見解。首先,情感教育架起了學(xué)生與文本對話的橋梁。中學(xué)語文教材大都文質(zhì)兼美,形神俱佳,集思想性和藝術(shù)性于一體,許多選文閃爍著道德、情操、人倫的光輝,但許多的學(xué)生讀之卻索然無味。盡管教師不斷提示“這是名家名篇”,但他們看不到文章中栩栩如生的人物,看不到如詩如畫的北國風(fēng)光,不懂明月的柔情,不識(shí)春風(fēng)的溫馨,仍是以消極的態(tài)度對待語文學(xué)習(xí)。其重要原因就是學(xué)生未能充分感受到文本中的情感,自然也就領(lǐng)略不到文章之美。所以作為語文教師必須充分挖掘教
4、材中豐富的情感因素,讓那些富含情感的美文去感染、激蕩學(xué)生,讓學(xué)生內(nèi)心極易被點(diǎn)燃的感情與之共鳴。如在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),考慮到許多學(xué)生沒有見過大海,難以想象潮起潮落的壯觀與柔美。我便先通過多媒體投放海浪的溫柔靜美和洶涌澎湃,讓學(xué)生們心中那抽象的海浪形象化,然后要求學(xué)生在潮起潮落的音樂聲中,根據(jù)旁注的提示來感情朗讀。隨著朗讀的進(jìn)行,學(xué)生們在大海那時(shí)而喃喃細(xì)語,時(shí)而洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……他們沉浸在大海柔情脈脈的靜美中,陶醉在大海雄奇奔放的壯美里,一往情深。這樣教學(xué)任務(wù)也就很自然地迎刃而解了。其次,情感教育為培養(yǎng)學(xué)生的人文思想
5、注入了源頭活水。以人為本,提高學(xué)生人文素養(yǎng)是新課改的明確要求。而情感教育恰恰是尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生人文思想的最佳教育渠道。記得上學(xué)期,我班有一名令老師頭疼的后進(jìn)生,他上課搞小動(dòng)作,課間瘋打鬧,課后不完成作業(yè),還經(jīng)常和老師唱對角戲。我“胡蘿卜加大棒”軟硬兼施但收效甚微。后來我走訪了他的家庭,了解到他母親早亡,父親外出打工,他一直隨奶奶艱難度日,缺少母愛也許就是他自暴自棄的根本原因。于是我經(jīng)常找他談話,談社會(huì)、談人生和理想,在學(xué)習(xí)和生活中給予他更多的關(guān)心與照顧,并讓他與年齡相仿且同樣喜歡籃球的弟弟交為朋友。在多次的交往中我們拉近了心靈的距離,他曾在日記
6、中寫道:“以前我總覺得老師和同學(xué)都看不起我,我很自卑,但現(xiàn)在語文老師的關(guān)心和鼓勵(lì)讓我感覺我也是一個(gè)與同學(xué)平等的人。以后我一定要好好表現(xiàn)。”果然,他在課堂上的表現(xiàn)有了很大改觀,回答問題開始活躍,對其他老師的態(tài)度,也不再敵對和冷漠。許多班級(jí)活動(dòng)他都變得積極主動(dòng)起來,學(xué)習(xí)成績(特別是語文)也有了明顯的提高。這樣看來,學(xué)生的心靈并不是封閉的堅(jiān)冰,他們需要的并不是我們的高談闊論,而是真情的關(guān)注與真心的交換。只要我們真正地走進(jìn)他們的生活,對他們給予平等的理解、容忍、接納和關(guān)懷,必然會(huì)激發(fā)他們樸素的人文思想的萌芽,從而變得自尊、自重、自立、自強(qiáng)。寓情感教育于語
7、文教學(xué)中,其作用是毋容置疑的,也是不可忽視的。那么,作為語文教師應(yīng)怎樣將這份情感寓于教學(xué)中呢?第一,開展大閱讀活動(dòng),讓學(xué)生儲(chǔ)蓄情感。語文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語文教材中,也蘊(yùn)涵在所有語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師只有真正站在大語文、大閱讀的高度上才能有效彌補(bǔ)學(xué)生在長期應(yīng)試教育中流失的豐富情感。開展廣泛的大閱讀活動(dòng),讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書籍,也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。在大閱讀過程中,教師除了提供一些必要的參考意見之外盡量不要給他們提出苛刻的要求,讓他們在快樂的閱讀中潛移默化的受到熏陶和感染,無形之中積蓄他們豐富的情感。老師可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的
8、喜好閱讀一些課外名著或《遼寧青年》、《讀者》等雜志,并辟出專門的時(shí)間為他們提供互相交流的平臺(tái)。如通過閱讀《濟(jì)南的冬天》、《蘇州園林》等使
