《社區(qū)健康教育》ppt課件

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1、基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目——健康教育服務(wù)重點(diǎn)內(nèi)容講解石河子疾病預(yù)防控制中心毋謙前言—健康教育在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的作用：1、開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的基礎(chǔ)和先導(dǎo)；2、宣傳教育居民，著眼于居民行為的改變；3、展示自己；4、轉(zhuǎn)變并開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)、群眾觀念的最佳形式和基本策略；5、開(kāi)發(fā)新的服務(wù)的宣傳和引導(dǎo)；6、帶來(lái)豐厚的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。主要內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)健康教育的理論與實(shí)踐第三節(jié)社區(qū)常見(jiàn)健康問(wèn)題的健康教育要點(diǎn)第四節(jié)《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》健康教育服務(wù)內(nèi)容及要求第五節(jié)個(gè)體化健康教育開(kāi)展要點(diǎn)基本概念健康教育的相關(guān)理論第一節(jié)概述健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自愿地改

2、變不健康的行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。定義一、健康教育的基本概念健康教育的特點(diǎn)多學(xué)科性和跨學(xué)科性以行為改變?yōu)槟繕?biāo)以傳播、教育、干預(yù)為手段注重計(jì)劃的設(shè)計(jì)和效果的評(píng)價(jià)按目標(biāo)人群或場(chǎng)所分類學(xué)校健康教育、職業(yè)人群健康教育醫(yī)院健康教育、社區(qū)健康教育按教育目的或內(nèi)容分類防治疾病的健康教育、營(yíng)養(yǎng)健康教育、環(huán)境保護(hù)健康教育、生殖健康教育等健康教育的類型二、健康教育相關(guān)理論行為的基本概念健康相關(guān)行為的概念影響行為發(fā)展的因素常用的健康教育模式行為的定義：是有機(jī)體在外界環(huán)境刺激下引起的反應(yīng)，包括內(nèi)在的生理和心理變化。行為的基本概念構(gòu)成人類行為的

3、五個(gè)要素：行為主體：是指“人”的本身。行為客體：是指人行為的指向目標(biāo)。行為環(huán)境：是指行為主體和行為客體發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。行為手段：行為主體作用于行為客體時(shí)所使用的工具或方法。行為結(jié)果：行為主體預(yù)期的行為與實(shí)際完成的行為之間相符合的程度。行為的分類人類的本能行為人類的社會(huì)行為行為的形成和發(fā)展過(guò)程在人的整個(gè)生命過(guò)程中，其行為發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段：被動(dòng)發(fā)展階段（0~3歲）主動(dòng)發(fā)展階段（3~12歲）自主發(fā)展階段（12~成年）鞏固發(fā)展階段（成人以后）健康相關(guān)行為是指人類個(gè)體或群體與健康和疾病相關(guān)的行為。按照行為者對(duì)自身和他人健康狀況的影響，健康相關(guān)行為可分為促進(jìn)健康行為和危害健康行為兩大類。

4、健康相關(guān)行為的概念促進(jìn)健康行為分為：基本健康行為保健行為避免有害環(huán)境行為戒除不良嗜好預(yù)警行為遵醫(yī)行為危害健康行為分為：不良生活方式及習(xí)慣：指一組習(xí)以為常的、對(duì)健康有害的、甚至能導(dǎo)致各種成年期慢性退性病變的生活方式和生活習(xí)慣。致病行為模式：指導(dǎo)致特異性疾病發(fā)生的行為模式。不良疾病行為：指?jìng)€(gè)體從感知自身患病到疾病康復(fù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為。遺傳因素環(huán)境因素學(xué)習(xí)因素影響行為發(fā)展的因素健康教育宣傳、服務(wù)形式是什么？健康教育宣傳形式：⑴、文字形式；⑵、語(yǔ)言形式；⑶、形象形式；⑷、文藝形式；⑸、展覽形式；⑹、網(wǎng)絡(luò)、傳媒形式；⑺、短信平臺(tái)形式。健康教育服務(wù)形式：⑴、發(fā)放印刷資料；⑵、播放音像資料

5、；⑶、設(shè)置健康教育宣傳欄；⑷、開(kāi)展公眾健康教育咨詢活動(dòng)；⑸、舉辦健康知識(shí)講座。知信行模式健康信念模式常用的健康教育模式一、知信行模式(KABP)知信行模式，是改變?nèi)祟惤】迪嚓P(guān)行為的模式之一，它將人類行為的改變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)生信念及形成行為三個(gè)連續(xù)過(guò)程，可用下式表示：信息—知——信——行—增進(jìn)健康。二、健康信念模式健康信念模式，是在五、六十年代由社會(huì)心理學(xué)家提出，運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)方法解釋健康相關(guān)行為的理論模式。健康信念模式是人們接受勸導(dǎo)，改變不良行為的另一重要模式。其形成主要有三方面因素：對(duì)疾病產(chǎn)生“恐懼”、對(duì)行為效益和障礙的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我效能的自信，其間的關(guān)系表達(dá)為：對(duì)疾病的恐懼→認(rèn)識(shí)效益

6、和障礙→具有自我效能。在健康信念模式中，健康行為的采納與下列因素有關(guān)：1.對(duì)疾病威脅的認(rèn)知認(rèn)識(shí)到疾病的嚴(yán)重危害性包括疾病的臨床后果和社會(huì)后果。2.對(duì)健康行為益處和障礙的認(rèn)知3.對(duì)自我效能的認(rèn)知社區(qū)健康教育概念社區(qū)健康教育的對(duì)象社區(qū)健康教育的程序第二節(jié)社區(qū)健康教育概述社區(qū)健康教育概念社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。社區(qū)健康教育的目的是挖掘個(gè)人、家庭、社區(qū)以及社會(huì)的保健潛力，從而增進(jìn)健康，減少殘障。社區(qū)健康教育的對(duì)象社區(qū)健康教育的對(duì)象包括社區(qū)內(nèi)居民和社區(qū)所轄企事業(yè)單位、學(xué)校、商業(yè)和其他服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員，其重點(diǎn)

7、人群是兒童青少年、婦女、慢性病患者及老年人、殘疾人等脆弱人群。在進(jìn)行社區(qū)健康教育時(shí)，為了使健康教育的內(nèi)容更加有針對(duì)性，可將社區(qū)居民分為四類：1.健康人群；2.具有某些致病危險(xiǎn)因素的高危人群；3.患病人群；4.患者家屬及照顧者。社區(qū)健康教育的程序社區(qū)健康教育是有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，其基本步驟可分為五部分，即：評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施及評(píng)價(jià)。（一）社區(qū)健康教育評(píng)估所謂的評(píng)估，即收集資料。在實(shí)際評(píng)估中，我們可從以下六個(gè)方面收集有