淺談高中英語新課程課堂教學策略論文

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1、淺談高中英語新課程課堂教學策略論文理念是行動的先導,是新課程改革的靈魂。面對高中英語新課程，我們英語教師唯有更新觀念，建構(gòu)新的英語教育教學理念，才能有效地實施高中英語新課程。因此，在英語課堂教學中我們必須牢記“一切為了每理念是行動的先導,是新課程改革的靈魂。面對高中英語新課程，我們英語教師唯有更新觀念，建構(gòu)新的英語教育教學理念，才能有效地實施高中英語新課程。因此，在英語課堂教學中我們必須牢記“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教學理念，樹立以人為本、實現(xiàn)人的全面而有個性發(fā)展的教學思想，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

2、，構(gòu)建平等、合作的新型的師生關(guān)系，采用多元化的教學模式，公平合理、客觀全面地評價學生。下面我就對如何創(chuàng)建充滿生命活力的高中英語課堂教學作一探討。新課程標準強調(diào)，高中英語教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，真正體現(xiàn)出他們學習的主體性。那么如何在英語課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性呢？一、培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)主體參與欲。英語課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學生認識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的

3、主體，教師要幫助學生強化自己的主體意識，幫助學生對自己的英語學習提出適當?shù)囊?，督促自己主動學習，以發(fā)展自己的自主性。2.精心設(shè)計主體活動，努力提高學生的主體積極性。英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點；活動是轉(zhuǎn)變教學方式的關(guān)鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動。3.營造良好外部環(huán)境，增強學生的主體能動性,從而增強課堂的主體性。學生最重要也是最有效的學習環(huán)境是學校，所以，應(yīng)該營造一個有著濃厚外語氛圍

4、的校園環(huán)境，把校園變成一個大課堂,能夠讓學生更加積極主動地學習外語并且行之有效的快速提高外語水平。我們可以通過舉辦英語晚會，辦英語小報，開辦英語小廣播節(jié)目，校園里的英語一角，聘請外籍教師上課等形式來改善校園的英語學習環(huán)境。課外的英語氣氛需要課堂氣氛作鋪墊,而課外的氣氛又感染了課堂氣氛，學生在課堂上的主體性也會大大增強，學習也更有興趣了，成績也隨之會提高。二、激發(fā)學生學習興趣,打造趣味英語課堂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“自知者不如好之者，好知者不如樂之者?！币虼耍?/p>

5、作為一名中學英語教師，應(yīng)該抓住課堂這個主陣地，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學生的年齡特點，在教學中充分運用創(chuàng)設(shè)情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄音、電腦等）相結(jié)合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學生在愉快和諧

6、的教學氣氛中滿懷激情地學習。適宜的情感能喚起相應(yīng)的激情，人處于相應(yīng)的樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。英語教學是語言教學活動也是交際活動。交際中充滿情感和樂趣，可以使教學氣氛變得輕松、愉快，從而消除學生緊張的心理和記單詞的乏味感，使學生對英語產(chǎn)生興趣，并且主動投入學習。那么，如何激發(fā)學生的主體情感呢？教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優(yōu)點，當

7、學生出現(xiàn)小錯誤，或者由于膽小、害羞而不敢開口時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導他們，鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。三、運用任務(wù)型教學提高學生的語言交際能力。任務(wù)型教學模式體現(xiàn)了語言習得理論，它為學生提供了更多的語言實踐機會，同時也十分關(guān)注語言的形式的學習，從而有助于掌握英語。任務(wù)型課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學生在使用英語完成

8、任務(wù)的同時，不知不覺學會英語，培養(yǎng)學生運用英語的能力。其實質(zhì)是：英語課堂教學應(yīng)具有“變化性互動”的各種活動，即“任務(wù)”。學生在完成任務(wù)的過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。任務(wù)由以下三個部分組成：l、任務(wù)的目標（Goals）。指通過讓學生完成某一項任務(wù)而希望達到的目的。任務(wù)的目標可以是培養(yǎng)學生說英語的自信心．解決某項交際問題,也可以是訓練某一寫作技巧等。2、構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料（Input）。輸入材料必須具有真實性,應(yīng)以現(xiàn)實生活中的真