淺談農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)

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1、淺談農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)江蘇阜寧縣溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224433）周昌頂語(yǔ)文新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這其中也包括了現(xiàn)代公民的必備能力，也就是口語(yǔ)交際。教師在平時(shí)的教學(xué)中必須重視學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，踏實(shí)培養(yǎng)他們善于傾聽、流利表達(dá)和流暢交流的能力，這樣才有利于他們的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在此，我就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。一、農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)存在的病癥農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，20%是民轉(zhuǎn)公，50%是十多年前師范院校畢業(yè)的，他們幾乎沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了部分教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，教學(xué)時(shí)不能應(yīng)對(duì)自如，教學(xué)效果不佳。譬如，部分老師對(duì)

2、此不夠關(guān)注，只顧完成閱讀教學(xué)任務(wù)，在口語(yǔ)交際課中，沒(méi)有顧及學(xué)生自卑、膽怯和緊張的心理，導(dǎo)致課堂效率低下。另外，部分教師教學(xué)理念落后，墨守成規(guī)，固守課本中的語(yǔ)言情境，不能結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，不遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致課堂模式化，形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的交際、學(xué)習(xí)熱情。以下是學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。1.口語(yǔ)不規(guī)范，交際習(xí)慣差方言會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。部分教師對(duì)自己要求不嚴(yán)格，在與學(xué)生交流時(shí)仍然使用方言，這導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)不規(guī)范的問(wèn)題的出現(xiàn)。譬如，將“抽（吸）煙”說(shuō)成“吃煙”，將“喝酒”說(shuō)成“吃酒”等。這些都嚴(yán)重削弱了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，農(nóng)村的

3、家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，身心疲憊，他們?cè)诤秃⒆咏涣鲿r(shí)，有時(shí)出口就是臟話，這在學(xué)生幼小的心靈埋下了不良的種子，致使他們?cè)诮浑H時(shí)沒(méi)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.交際時(shí)無(wú)激情，表達(dá)不流暢在第一、二學(xué)段，學(xué)生發(fā)言積極，大膽踴躍。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生們往往在課堂上默默無(wú)言，只知道學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，死啃書本考高分，在交際課上成為聽眾，不愿做講述者。口語(yǔ)表達(dá)能力越不訓(xùn)練就越差，在表達(dá)時(shí)，學(xué)生總是局促不安，神情慌張，不但缺乏激情，而且說(shuō)得不完整、不規(guī)范、無(wú)條理。除了上述問(wèn)題外，學(xué)生還存在一些弊病，如即興表達(dá)能力弱；口語(yǔ)表達(dá)與肢體語(yǔ)言配合不協(xié)調(diào)；在口語(yǔ)交際中不善于傾聽對(duì)方的意見(jiàn)等。二、改進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略1.更新觀念，明

4、確自身的角色教師首先要在思想上與教改俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化新理念，牢固樹立“大語(yǔ)文”的思想，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不只是新課標(biāo)提出的要求，也是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對(duì)學(xué)生提出的要求，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)并站穩(wěn)社會(huì)的基礎(chǔ)。其次，在訓(xùn)練中，教師要明確自己的定位。教師是口語(yǔ)交際活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等，都離不開老師的主導(dǎo)作用。為此，教師必須自覺(jué)地提升教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念。2.善于運(yùn)用策略，提升訓(xùn)練效率（1）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍，激發(fā)興趣。在真實(shí)的情境中，學(xué)生容易激動(dòng)，為此我們必須結(jié)合學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，消除陌生感，促使他們帶著情感，以最佳的狀態(tài)進(jìn)

5、行交際。如教學(xué)口語(yǔ)交際話題“我愛(ài)家鄉(xiāng)”時(shí)，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示家鄉(xiāng)的果園、田野、建筑等，同時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，選擇自己喜歡的話題，如家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的風(fēng)情等，在小組中交流，最后集體分享。（2）全員參與，多方互動(dòng)，有效進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際是多邊多向的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，需要通過(guò)師與生、生與生的聽、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、辯等過(guò)程，才能充分體現(xiàn)交際的實(shí)質(zhì)，提升交際的水準(zhǔn)。如進(jìn)行“奇妙的動(dòng)物世界”的口語(yǔ)交際時(shí)，我采用角色表演的辦法，敦促學(xué)生全員全程參與。我先讓參與表演的學(xué)生選戴自己喜歡的頭飾，扮成動(dòng)物。在“猜一猜”環(huán)節(jié)中，我讓其他學(xué)生都閉上眼睛聽扮演的學(xué)生介紹動(dòng)物，對(duì)說(shuō)得好的和

6、猜得準(zhǔn)的，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)。接著進(jìn)入采訪的環(huán)節(jié)，我讓在下面聽的學(xué)生當(dāng)小記者，向扮演的學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。采訪結(jié)束后，全體學(xué)生評(píng)選“最佳演員”和“最佳小記者”。這樣，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，都動(dòng)了起來(lái)，提高了交際的實(shí)效。（3）開展社團(tuán)活動(dòng)，有效進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展和提升，不僅要從興趣層面上去開發(fā)，更應(yīng)當(dāng)從日常生活中挖掘素材，讓學(xué)生積極地進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。我們可以根據(jù)年級(jí)組的教學(xué)計(jì)劃安排一系列社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇社團(tuán)，主動(dòng)、快樂(lè)地進(jìn)行交際。如在“我是家鄉(xiāng)（學(xué)校）的形象小天使”的口語(yǔ)交際中，學(xué)生向“游客”介紹了自己的家鄉(xiāng)、學(xué)校、著名企業(yè)、家鄉(xiāng)特有的動(dòng)物或植物等。在“

7、我是小調(diào)解員”的口語(yǔ)交際中，對(duì)同學(xué)間發(fā)生的小糾紛，學(xué)生試著調(diào)解和勸說(shuō)雙方，促使矛盾雙方握手言和。在“我是小辯論家”中，我選擇學(xué)生感興趣的話題，如“小學(xué)生要不要看電視”“小學(xué)生要不要讀課外書”“小學(xué)生能不能上網(wǎng)”等話題，讓他們展開辯論。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，積極地實(shí)踐、總結(jié)，表達(dá)能力得到了提高。（責(zé)編　莫彩鳳）