優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué) 提高課堂教學(xué)實效論文

優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué) 提高課堂教學(xué)實效論文

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1、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué) 提高課堂教學(xué)實效論文小學(xué)英語教學(xué)特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),有了多媒體教室,創(chuàng)設(shè)情景就容易多了,教學(xué)內(nèi)容也豐富了,課堂氣氛也活躍了。隨著課程改革的進一步推進,結(jié)合實際,順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,如何創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮自身優(yōu)小學(xué)英語教學(xué)特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),有了多媒體教室,創(chuàng)設(shè)情景就容易多了,教學(xué)內(nèi)容也豐富了,課堂氣氛也活躍了。隨著課程改革的進一步推進,結(jié)合實際,順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,如何創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,采取靈活多樣的方法和手段,優(yōu)化課堂教學(xué),使得小學(xué)英語課堂教學(xué)更成功,本人就自己三年以來的教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勛约旱囊恍┳龇?一、巧用教具

2、,輔助教學(xué)對小學(xué)來說,運用現(xiàn)有條件,創(chuàng)造性地制作教具,在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會使教學(xué)取得事半功倍的效果,從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。1.自制人物、動物頭飾,輔助教學(xué)。例如譯林出版社和牛津大學(xué)出版社合編的牛津小學(xué)英語教材,每冊教材都有主要人物的圖像,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾,以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景,操練語言。在角色表演中,教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進行對話,不僅增加了趣味性,而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。2.自制生詞卡片,輔助教學(xué)。在牛津小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞,課堂上,教師利用事先制好的生詞卡片,既可

3、鞏固生詞,又能節(jié)省時間,使教學(xué)真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式,還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分,讓學(xué)生猜猜是什么;還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等(制卡片時,正面寫英語,反面寫漢語意思,若教師向?qū)W生展示的是英語,就讓學(xué)生說漢語意思,反之,則相反)。3.自制掛圖,激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學(xué)的需要,依據(jù)教材內(nèi)容,制作掛圖,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)學(xué)科時,教師制作一張課程表,可大大提高教學(xué)效率。根據(jù)教材內(nèi)容,除制作掛圖外還自制了一些其他教具。如在教

4、小學(xué)英語五BUnit2AtelephonecallE部分時,doctor說:“Openyourmouthandsay‘Ah’.Patient聽了之后說:“Ahhh.”教師做了一個小電筒,聽筒和帽子,整個課堂頓時沸騰了,學(xué)生爭著帶帽子,掛聽筒和拿電筒,爭著做醫(yī)生,個個搶著表演對話,這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。二、運用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)小學(xué)英語內(nèi)容簡單,但學(xué)生大多初次接觸,因此教起來卻不太容易。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論:信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作??梢娦误w語言是有聲語言的重要補充

5、。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點,采取形象、生動、新奇、有趣的方法,充分調(diào)動各種感官,運用肢體語言進行教學(xué)。1.在字母教學(xué)中,運用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時,如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀,學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母,有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母,學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時,教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”,伸直左手,大拇指向內(nèi)彎曲,食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母,同時口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)

6、法,學(xué)生樂于接受,樂于使用,課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。2.在單詞教學(xué)中,運用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到car時,教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀,學(xué)生邊做動作邊念單詞,多種感官并用,增強記憶;再如,教run時可做跑的動作;教headche時,可做用雙手抱頭的動作;教monkey時,可學(xué)猴子玩耍的動作;等等。3.在說唱歌謠時,運用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)。如在教Let’schant時,教師邊教邊做動作,學(xué)生邊說邊做,可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)興趣,增強學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)效率,如學(xué)上海版牛津小學(xué)英語1B中的Let’schan

7、t:Fatherandmother,helpeachother!Sisterandbrother,playtogether!三、巧設(shè)游戲,鞏固教學(xué)游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固,幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣,引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好,不要一兩個人做,其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾,使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機會。如在教學(xué)鞏固toothache,earache,backache,headache,stomachache,fever,cold和cold這幾個生詞時,我設(shè)計了這樣的游

8、戲:(黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~)找三位學(xué)生上臺,其中一個學(xué)生做牙痛,背痛,頭痛,胃痛等動作,全班學(xué)生

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