創(chuàng)情境小組合作 激興趣主動參與論文

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1、創(chuàng)情境小組合作激興趣主動參與論文情境導入，就是創(chuàng)設一種情境，使學生在這一情境中能夠引起學生對課堂教學的興趣，激發(fā)學生探求知識的動機。良好的情境設置，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成問題探索的強烈熱情，同時也有利情境導入，就是創(chuàng)設一種情境，使學生在這一情境中能夠引起學生對課堂教學的興趣，激發(fā)學生探求知識的動機。良好的情境設置，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成問題探索的強烈熱情，同時也有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，引起和發(fā)動積極思維活動。在科學課堂教學中，教師必須重視創(chuàng)設情境，讓學生在濃烈的情境氛圍中，積極探索，主動學習，學生的知識與能力同步發(fā)展，從而全面提高學生的整體素質。小組合作學習可

2、以充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生主動學習、參與創(chuàng)設一種良好情境，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學中，隨著對合作學習探究的逐步深入，我們看到有越來越多學生的主動參與意識大大增強。同時在合作學習中，教學要面向全體學生，要引導全體學生都能積極主動地參與到合作學習中來。一、創(chuàng)設良好的小組合作學習的氛圍，為學生主動發(fā)表意見創(chuàng)造條件教師要創(chuàng)設寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，因為在這樣的氛圍中，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機和需要等。在小組討論中，應允許一部分學生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學過程慢慢領會正確的見解。例如在學習酸、堿、鹽的性質時，對于

3、它們之間的反應條件，學生并不一定能馬上很快理解，等學了下一章后就會慢慢領會，并有正確的見解了。教師要尊重每個學生，相信每個學生都能成功，使他們樹立信心，并以平等的眼光看待學生，學生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗。同時教師要熱情鼓勵學生發(fā)表自己的見解，哪怕與教師有不同的見解也是允許的，同時要求學生人人參與。只有這樣，才能把學生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，樹立學習信心，充分體驗成功的喜悅。例如在上“物質的鑒別”時，由于學生對物質的轉化規(guī)律的條件掌握不是很扎實，讓學生設計鑒別方法就會有畏難心理，但由于有良好的小組合作學習的氛圍，這些學生都積極主動參與了，大家共同交流、討論方案，在

4、愉快的氛圍中很快得出了正確結論。二、建立融洽的小組人際關系，給學生以快樂的課堂生活學生往往帶著濃厚的個人情緒去學習時，覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就消極、被動。我們的課堂應努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受課堂生活的快樂。教師在分學習小組時，要照顧到同學之間的關系，可以先讓學生自由組合，平時關系好的同學可以分到一組，因為他們之間隔閡小，或有共同愛好，或性格接近。這樣，他們之間交流溝通起來就更容易，而沒有什么說錯后怕被同組同學嘲笑的后顧之憂，尤其對那些性格內向、平時不愛講話的孩子來說，和

5、自己的好朋友在一起，就會無所顧忌地表露自己的“心扉”。教師在分配學習小組時還要兼顧學生的差異，每組至少有一名主動參與性強的學生，讓他帶動本組成員討論。教師在每個小組間來回巡視，對學習有問題、有困難的學生給予及時的幫助。每個小組在每次討論完后，還要選出本組同學的“代言人”。這對“代言人”來說，他能獲得本組同學的信任，自然心中充滿自豪感和使命感，必然努力做得出色，不負眾望。這個“代言人”不斷變化，每個學生都有機會獲得成就感。所以，學生在學習討論過程中就會為了自己能成為本組“代言人”而主動積極地參與到討論中去。三、設計適合學生討論的問題教師要認真鉆研教材，深入細致地了解學生，這樣才能提出適合學

6、生討論的問題，教師布置的討論學習內容不能過深也不能過淺。問題過深，學生不理解，無法討論；問題過淺，不用討論答案自明，無須討論。內容過深、過淺都會令學生失去主動參與的興致。同時，教師設計的討論題要有層次性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，即從“感性認識到理性認識，”“從文字內容的表層理解到文章內涵的真正領悟”，教師在讓學生討論時切不可不顧學生的實際而一下子拔得太高，這樣會造成學生理解上的難度，反而會使學生在合作學習中喪失主動性。因此教師要有層次地設置一些討論題目，引導學生逐步討論，例如在教“物質的鑒別”一課時，采取小組合作學習的方式讓學生共同討論解決問題，因為學生剛學習了物質的轉化規(guī)律，對于酸、堿、鹽

7、的鑒別可以有很多的方法，既有簡單的也有復雜的，學生自由思考，并聯(lián)系生活實際積極進行思考，還能讓學生展開激烈地爭論，在爭論中發(fā)展思維，開拓創(chuàng)新，理清思路。課堂教學改革任重而道遠，如何在合作學習中提高學生的主動參與意識，使學生愛學、會學、學會，還需要我們廣大教師作進一步的研究和探討，我們共同努力，我們的科學課堂教學定會綻放出更加絢麗的花朵。