打造生態(tài)化課堂，提升品德課教學效益

《打造生態(tài)化課堂，提升品德課教學效益》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、打造生態(tài)化課堂，提升品德課教學效益摘要：課堂是學校教育的第一陣地，要用生態(tài)學、教育生態(tài)學的原理與方法，對傳統(tǒng)小學品德課堂進行生態(tài)重建，積極探索生態(tài)化的小學品德課堂教學。我們的小學品德課堂教學應該帶領(lǐng)孩子們走進生活化、活動化的財會論文，..摘要：課堂是學校教育的第一陣地，要用生態(tài)學、教育生態(tài)學的原理與方法，對傳統(tǒng)小學品德課堂進行生態(tài)重建，積極探索生態(tài)化的小學品德課堂教學。我們的小學品德課堂教學應該帶領(lǐng)孩子們走進生活化、活動化的課堂，通過學生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學習方式，讓學生在親身體驗中獲得對生活、社會中許多問題的正確認

2、識。關(guān)鍵詞：小學品德課堂生態(tài)化構(gòu)建教育如水，生命如歌，我們教師唯有尊重學生的權(quán)利，接納每個學生的個性差異，欣賞他們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的能力傾向，才能真正使學生成為品德課堂的主人，進而使得他們能夠興致昂然地投入到課堂學習中。主體自育的生態(tài)化小學品德課堂具備以下特征：一、主體自育的生態(tài)化小學品德課堂是平等對話、心靈溝通的課堂。道德并非游離于社會、獨立于生活，真正的道德教育需要和諧、真誠、溫馨的氛圍。教師應通過構(gòu)建平等對話、展開心靈溝通來營造積極的情感氛圍，從而使得師生在交往中互動、發(fā)展、共贏，即做到教學相長。主體自育的生態(tài)化小學品德課堂對話包括以

3、下幾種：1.文本對話，即讓學生走進教材，把自己當成書中的某一角色，繼而去換位思考、體驗、感受。例如，在上《小馬虎旅行記》一課時，就可以讓學生飾演小馬虎這個角色。學生通過模擬到馬虎王國去做客，鬧出了一個個笑話、嘗到了種種苦頭等一系列情境，從而悟出：無論何時都不能馬虎，若從小養(yǎng)成了馬虎的習慣，就可能釀成比較嚴重的后果。2.師生對話。這就要求教師與學生做朋友。朋友就意味著平等、和諧；意味著毫不隱瞞、真誠相待；意味著真情幫助、心靈交融。3.生生對話。我們應當竭力為學生創(chuàng)造交流合作的機會，使孩子們學會與他人交往，增強他們的合作意識。二、主體自育的生態(tài)化小

4、學品德課堂滲透情境體驗，體現(xiàn)活動引導。具體而言，包括以下內(nèi)容：1.情境體驗，以情感人。人的情感活動受他所進入的情境制約。這是因為人的情感都是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對人情感的產(chǎn)生通常有綜合作用。在品德教學中，教師應借助于情感體驗，啟迪學生通過想象、對比、體悟、心理換位以及行動實踐等途徑來實現(xiàn)孩子們道德情感的共鳴和升華。例如：在上《他們需要關(guān)愛》一課時，我用春節(jié)聯(lián)歡晚會上的“千手觀音”的視頻導入，把學生帶進殘疾人的生活中，喚起了他們對這些殘疾人的敬仰之情。隨后我又用三個生活情景：水壺澆花、傳消息、單手穿衣，讓學生體驗殘疾人生活的艱辛

5、。最后，請學生談?wù)勀M體驗后的感受，學生們體驗到了盲人對陽光的渴望、聾啞人對說話的渴望、肢殘者對行動自如的渴望。這些體悟使學生的道德情感得以升華，從而使得他們把對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重，促進他們在行動上幫助殘疾人。2.設(shè)計游戲，深化活動。例如在《學會合作》的教學中，我設(shè)計了讓學生反復體驗與探究的活動過程——讓學生用易拉罐搭塔，以小組為單位，組員共同合作，然后我讓學生談兩次搭塔的感受并分析成功與失敗的原因。最終孩子們歸納出如下意見：成功的條件有事先商量、分工合理、人人負責、經(jīng)常交流等；失敗的原因有相互埋怨、各自單干、分工不合理等。

6、3.模擬生活，引導規(guī)范。在課堂中采用模擬生活情境的方式教學，這就使得課堂活潑生動而非刻板枯燥，學生對道德認知的理解也受到了潛移默化的影響。有針對性地引導學生參與社會實踐活動，讓學生的道德認識在實踐中得以鞏固，讓他們的言行在生活體驗中得以規(guī)范。三、主體自育的生態(tài)化小學品德課堂是貼近學生、回歸生活的課堂。要做到這一點，可采用如下策略：1.再現(xiàn)生活以明事理。心理學研究顯示：小學階段的兒童最善于模仿，而且他們的道德行為的形成主要靠模仿。故教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在特定的環(huán)境中進行生動有趣的角色扮演。2.體驗生活而學知識。游戲，作為一種有效的學習

7、方式，對兒童情感的培養(yǎng)、集體生活樂趣的體驗、規(guī)則的理解、科學知識的學習等具有很大的作用。在游戲中指導學生行為實踐，可以使學生在輕快的氛圍中觸動自我、激勵自我、教育自我；使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，從而使教學達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。3.感受生活方悟真情。品德教育之內(nèi)容與形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，才能激發(fā)學生自主地觀察社會、感受社會、研究社會。四、主體自育的生態(tài)化小學品德課堂是自主學習、自主實踐的課堂。要達到這一要求，教師可用以下策略：1.課始激趣，促成自主。導入是新課教學之首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學不可分割的部分。一個新穎的開頭

8、能有效地吸引學生的注意力，可以促進學生學習情緒高漲，從而積極主動地參與實踐活動。例如，教師在新課導入時，可讓學生猜一謎語：“世界上最快而又最慢、最長而