試論任務(wù)型教學(xué)在高職英語中的運(yùn)用論文

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1、試論任務(wù)型教學(xué)在高職英語中的運(yùn)用論文論文關(guān)鍵詞任務(wù)型英語教學(xué)高職院校任務(wù)設(shè)計原則論文摘要本文介紹了任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，是以學(xué)生為主體的有效的教學(xué)方法和途徑。舉例說明了如何在運(yùn)用中更好的學(xué)習(xí)英語論文關(guān)鍵詞任務(wù)型英語教學(xué)高職院校任務(wù)設(shè)計原則論文摘要本文介紹了任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，是以學(xué)生為主體的有效的教學(xué)方法和途徑。舉例說明了如何在運(yùn)用中更好的學(xué)習(xí)英語知識。這些年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對高職教育日益重視，高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就給教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足“專業(yè)技能復(fù)合型人才”的要求，這就

2、要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的提高具有重要意義。一、任務(wù)型教學(xué)的概述任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)

3、，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其他的教學(xué)法并不排斥。二、任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)中實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生可以完成多種多樣的任務(wù)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。還促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有

4、助于拓寬學(xué)生的知識面。在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)活動中，在教師的啟發(fā)下，每個學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三、任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施步驟任務(wù)型英語課堂教學(xué)的實(shí)施分三個階段，即任務(wù)設(shè)置、執(zhí)行和評價。其中任務(wù)執(zhí)行容易理解，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下具體執(zhí)行并完成任務(wù)。而任務(wù)設(shè)置與評價是本文所要論述的重點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中通常分為三個步驟：1.任務(wù)前（pre-task）即引入任務(wù)階段，主要是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的背景與相關(guān)知識，也稱熱身活動階段。教師可以通

5、過PPT、幻燈片、圖片、實(shí)物等展示情境或通過讓學(xué)生敘述、假設(shè)情境等，為任務(wù)作鋪墊。2.任務(wù)中（-bridge：CambridgeUniversityPress.1998，（130-132）.2BrounicativeClassroomM.NebridgeUniversityPress.1989.4Nunan，D.municativeTasksandtheLanguageCurriculumM.TESLQuarterly，1999，25（2）5朱玉梅.任務(wù)型教學(xué)法與跨文化交際能力的培養(yǎng)J.湖南商學(xué)院學(xué)報，2007，（8）：103-1056Skehan，p.19

6、96SecondlanguageAcquisitionResearchandTasked-basedInstructionA.InJ.ann，17-30