任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

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1、任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用【摘要】在高職英語(yǔ)課堂屮，任務(wù)型教學(xué)法可以冇效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生綜合能力的發(fā)展。木文通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的分析和論證，期望其在英語(yǔ)課堂中能夠發(fā)揮更大的作用，有效提高高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)綜合素質(zhì)高職教育的核心理念是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型的專業(yè)人才，在教學(xué)理念上更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷發(fā)掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)。在我國(guó)高職教育教學(xué)大綱中明確要求，高職教育應(yīng)該以實(shí)用、夠用為主，應(yīng)該體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)的特色，滿足學(xué)生基本要求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。任務(wù)型教學(xué)模式可

2、以促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)掘，全面提升綜合素質(zhì),非常適合高職教學(xué)工作。一、任務(wù)型教學(xué)介紹近些年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)模式逐漸流行開來(lái)，它是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的溝通與合作，以完成任務(wù)的方式開展語(yǔ)言教學(xué)。在開展任務(wù)教學(xué)模式過(guò)程屮，教師需要提前設(shè)置好課程計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，并采取實(shí)際可行的教學(xué)方案，通過(guò)設(shè)立特定的教學(xué)情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)施，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)互相合作和探究的方式完成任務(wù)，并不斷強(qiáng)化自信心，從而有效提高學(xué)生的交際能力和探索能力，并提升英語(yǔ)水平。任務(wù)型教學(xué)法之所以在英語(yǔ)教學(xué)中的效果非常明顯，關(guān)鍵在于學(xué)生可以通過(guò)完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)英

3、語(yǔ)，同時(shí)在使用英語(yǔ)過(guò)程中不斷得到提升和強(qiáng)化。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了很多任務(wù)項(xiàng)目，要求學(xué)生參與和體驗(yàn)，并且任務(wù)項(xiàng)日更貼近生活，容易引起學(xué)生興趣，愿意參與學(xué)習(xí)。將教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入任務(wù)教學(xué)法，設(shè)立真實(shí)的場(chǎng)景，是教師在教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)工作,每個(gè)任務(wù)的設(shè)立都需要教師精心的安排，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定任務(wù)，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂氛圍，促使學(xué)生積極探索，互相交流，團(tuán)結(jié)合作，通過(guò)自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的原則在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，不應(yīng)盲目的進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該明確任務(wù)目標(biāo)，了解學(xué)生的整體狀況，比如學(xué)習(xí)進(jìn)度

4、、知識(shí)難點(diǎn)、心理情況等，根據(jù)綜合因素調(diào)整任務(wù)安排，盡量突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體性，制定靈活周詳?shù)娜蝿?wù)安排。以下為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循的基木原則：（1）明確任務(wù)目標(biāo)。在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，關(guān)鍵在于明確任務(wù)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)有針對(duì)性的制定任務(wù)安排。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大腦處于激昂狀態(tài)，如果任務(wù)目標(biāo)不明確，課堂局面就非常不容易把控，不利于教學(xué)工作的冇序進(jìn)行。（2）準(zhǔn)備工作需要充分。在開展任務(wù)之前，學(xué)生和教師需要做好前期準(zhǔn)備，比如搜集足夠的信息，做好相關(guān)任務(wù)的知識(shí)儲(chǔ)備。（3）任務(wù)設(shè)置應(yīng)該具備參與性。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平都具有差異性，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，接收能力較高，

5、而有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，接收能力較差。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就耍根據(jù)全班的整體情況進(jìn)行分析，耍使所有學(xué)生都能夠參與任務(wù)，并根據(jù)指令步驟的引導(dǎo)最終能夠完成任務(wù)，提高學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（4）任務(wù)設(shè)計(jì)要具備可操作性。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，容易受到很多外界因素的丁擾，比如學(xué)生口身知識(shí)儲(chǔ)備、任務(wù)主題認(rèn)知、語(yǔ)言難度系數(shù)等，如果對(duì)這些因素不能進(jìn)行綜合考量，就有可能對(duì)學(xué)生的積極性帶來(lái)沉重打擊。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，逐步深入，先執(zhí)行簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為以后難度系數(shù)較高的任務(wù)做鋪墊。（5）以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的是為了應(yīng)用，

6、為了與人更好的交流，因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，展示自己的能力，切實(shí)感受到英語(yǔ)的作用，以及產(chǎn)生的實(shí)際效果，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，增強(qiáng)與人溝通的愉悅感。三、任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂的運(yùn)用（1）介紹任務(wù)。介紹任務(wù)是為了幫助學(xué)生了解任務(wù)流程，提前做好準(zhǔn)備工作。比如任務(wù)的主題，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)架。不同的課文需要設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)，為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，教師在任務(wù)進(jìn)行之前進(jìn)行介紹，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備。（2）執(zhí)行任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中學(xué)生遇到困難是在所難免的，如果不能獨(dú)立解決，可以和其他學(xué)生進(jìn)行交流，如果還無(wú)法解決，可以求助老師，老師在全班進(jìn)行公開講解，然

7、后學(xué)生按照計(jì)劃繼續(xù)落實(shí)。（3）完成任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主體，教師在一旁盡心引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時(shí)審查，看看學(xué)生課文的理解是否正確，表述是否完整，用詞是否恰當(dāng)，文章是否連貫等，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。（4）總結(jié)。養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣非常重要，這能夠幫助學(xué)生記憶和積累，防止學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。同時(shí)，總結(jié)工作是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和鞏固,將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合，并做好注釋，在空閑時(shí)候可以翻閱，便于対以前知識(shí)點(diǎn)的鞏固。四、關(guān)于高職英語(yǔ)課堂屮運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的思考任務(wù)型教學(xué)対于高職英語(yǔ)教學(xué)效果是不言而喻的，它改變了過(guò)

8、去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，更加注重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口主性學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘?qū)W