小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的探索

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1、小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的探索美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會(huì)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。近幾年來，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系，整合具有必然性。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小

2、學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。以下表所列內(nèi)容為例，我們可以看出，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了；美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《電腦美術(shù)設(shè)計(jì)欣賞》，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會(huì)電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)方法，如果教師能夠演示運(yùn)用Phsotoshop軟件設(shè)計(jì)圖片，將會(huì)讓學(xué)生大開眼界，深刻體會(huì)電腦美術(shù)的強(qiáng)大功能和神奇魅力。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)

3、到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)習(xí)效率。二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過程，整合具有可行性。1.欣賞?評(píng)述----資源浩如煙海，查找可隨心所欲?！靶蕾p?評(píng)述”是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞?評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化?！眰鹘y(tǒng)的欣賞教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評(píng)述。之所以會(huì)如此，其主

4、要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽教師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來源。目前小學(xué)美術(shù)中的欣賞部分占很大的比例，繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等，幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源。美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁(yè)、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。比如美術(shù)第十一冊(cè)《中國(guó)古代建筑欣賞》中

5、關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識(shí)，回答學(xué)生的一些問題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生作為教育的客體被動(dòng)地接受知識(shí)，而且接收的信息量很有限。我們開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址：.chinavr.bEijing/gugong.htm，.dpm.org.等，讓學(xué)生每四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進(jìn)行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。

6、在有意識(shí)地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識(shí)體系，而且為我國(guó)古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生了了解中國(guó)古代文化的巨大熱情。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。2.設(shè)計(jì)?應(yīng)用----強(qiáng)大的軟件供你用，輕輕松松搞設(shè)計(jì)。對(duì)另一學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)”。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容，如郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等，都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。像用畫圖、Word、金山畫王等軟件

7、進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，用比較專業(yè)的Photoshop軟件進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，并利用計(jì)算機(jī)光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計(jì)算機(jī)字庫(kù)中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計(jì)出更加精彩的作品來。例如美術(shù)第九冊(cè)《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生起碼要準(zhǔn)備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張，通過排列組合將這些紙片構(gòu)成幾個(gè)不同的圖形，然后選擇其中一二個(gè)繪制出來。這種方法的缺點(diǎn)是：由