區(qū)域幼兒園研修協(xié)作體的協(xié)作策略

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1、區(qū)域幼兒園研修協(xié)作體的協(xié)作策略作者：熊華/許芳作者簡介：熊華，許芳，綿陽市涪城區(qū)教工幼兒園原文出處：《教育科學(xué)論壇》（成都）2017年第20178中期第66-69頁期刊名稱：《幼兒教育導(dǎo)讀（教師教學(xué)）》復(fù)印期號：2018年02期一、立足現(xiàn)狀，理清思路，明確研修協(xié)作體工作目標(biāo)綿陽市涪城區(qū)幼教研修協(xié)作體正式成立于2012年7月，為了使研修協(xié)作體工作有準(zhǔn)確的定位，涪城區(qū)學(xué)前教育研究協(xié)會召集理事會成員，與教體局成職學(xué)前教育股和教研室進(jìn)修校共同對區(qū)域內(nèi)的學(xué)前教育情況進(jìn)行了詳細(xì)分析：在108所幼兒園組成的協(xié)作體中，只有4所獨(dú)立建制的公辦幼兒園，其余104所是發(fā)展水平參差不齊的各級各類民辦幼＞1L園和

2、農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園。4所公辦園都是省市示范幼兒園，辦學(xué)歷史悠久，在行政、業(yè)務(wù)主管部門管理和自身不斷努力下，辦學(xué)規(guī)范，有先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念，教研教改也走在了前列。其余104所民辦園和農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念及師資水平上參差不齊，主要問題有：部分園辦園思想偏離孩子發(fā)展規(guī)律，小學(xué)化傾向嚴(yán)重；部分園教師準(zhǔn)入門檻低,導(dǎo)致教學(xué)水平低下；一些園教研工作無從下手，致使教育質(zhì)量差；個別園在改革的大環(huán)境下，找不到提升的平臺，已經(jīng)步入發(fā)展瓶頸......這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了涪城學(xué)前教育的健康發(fā)展。為此，研修協(xié)作體成員單位在共同研討的基礎(chǔ)上，確立了研修協(xié)作的工作思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指

3、導(dǎo)，以貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為準(zhǔn)繩，以公辦園為骨干示范，以涪城學(xué)前教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為突破口，以整體提升涪城區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的保教質(zhì)量和辦學(xué)水平,促進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展為總目標(biāo)，采取分層次、分階段、分領(lǐng)域有針對性的推進(jìn)措施。協(xié)作體以涪城區(qū)學(xué)前教育研究協(xié)會為平臺，積極與涪城區(qū)教硏室、進(jìn)修校配合，一是充分發(fā)揮四所公辦幼兒園的骨干示范和輻射作用，將全區(qū)具有合法辦學(xué)資格的104所各級各類幼兒園，根據(jù)屬地原則，劃分成八組四個業(yè)務(wù)片區(qū)，每所公辦幼兒園牽頭一個片區(qū)3個小組共28所民辦園和農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園的常規(guī)管理和研訓(xùn)指導(dǎo)工作；二是從公

4、辦園專業(yè)引領(lǐng)、特色示范的角度，開展公辦園之間的相互研討和交流；三是在公辦園指導(dǎo)下，開展各級民辦園之間管理、教育教學(xué)、教師成長等方面普遍問題的研討。按照研修協(xié)作體的目標(biāo)和工作思路，我們嘗試開展了系列"內(nèi)修夕卜領(lǐng)""深入指導(dǎo)"的研修活動，使公辦園自身的研修內(nèi)涵不斷提升，區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)示范作用日益突出，各級各類民辦園在轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)范辦學(xué)行為、從園本教研著手提高保教質(zhì)量方面取得了明顯成效。二、公辦園互動研修，有效示范引領(lǐng)（-）以領(lǐng)域研修為載體，"同課異構(gòu)"促進(jìn)公辦園橫向交流、縱向引領(lǐng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以來，各地幼兒園都圍繞五大領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容及要求開展教研教改，涪城區(qū)公辦園在課程實(shí)施

5、中，通過各種方式和渠道,匯集教師們各領(lǐng)域開展中存在的普遍問題，研修協(xié)作體與區(qū)教研室共同協(xié)作，開展了以領(lǐng)域?yàn)橹骶€的同課異構(gòu)活動，搭建公辦園之間互動觀摩、研論、交流的平臺，以促進(jìn)公辦園更好地溝通、學(xué)習(xí)和提升。1.關(guān)注"常態(tài)"，征集"焦點(diǎn)問題""焦點(diǎn)問題"來源于常態(tài)教學(xué)，是教師們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題和困惑的歸納，只有及時(shí)解決"焦點(diǎn)問題"，投放有效策略，我們的課堂教學(xué)才能有效實(shí)施。具體做法如下：第一，投放問題征集表。在公、民辦園教師中投放《藝術(shù)活動常態(tài)教學(xué)問題征集表》，讓教師及時(shí)記錄自身在執(zhí)教各領(lǐng)域活動時(shí)遇到的困難、困惑及問題。第二，歸納問題。針對公、民辦園教師發(fā)現(xiàn)的問題，分類進(jìn)行梳理和歸

6、納，突出問題的針對性、典型性、及時(shí)性，把歸納的問題填入《藝術(shù)活動常態(tài)教學(xué)問題歸納表》（見表1）,逐一投放這些問題，共同關(guān)注、研討問題，尋找策略，以便在教學(xué)中印證、修改。從表1中，我們看到了公、民辦園教師在教學(xué)中的困惑和教學(xué)問題有很多，有教育評價(jià)的問題，有教育方法的問題，有教育內(nèi)容的問題等等，我們投放了下一種表格，以推進(jìn)教師在實(shí)踐中關(guān)注和修正這些問題。2.投放歸納、問題回應(yīng)表，實(shí)踐應(yīng)對措施投放《藝術(shù)活動常態(tài)教學(xué)問題回應(yīng)反饋表》，教師根據(jù)問題在教學(xué)實(shí)踐中尋找應(yīng)對措施，從不同角度反映針對問題的不同策略和措施，為下一步實(shí)施及發(fā)現(xiàn)問題作好鋪墊。1.針對問題的反思、探討、交流、提升針對不同問題、不同

7、措施和策略進(jìn)行"頭腦風(fēng)暴"，在個體的反思和集體的探討、交流、詢問、爭論中尋求最佳解決問題的策略和措施，達(dá)到教學(xué)的有效實(shí)施，2.開展示范課、講座培訓(xùn)，回應(yīng)問題由四個公辦園各承擔(dān)一個藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)示范課，既為本園本區(qū)公辦教師做示范也為民辦園教師做引領(lǐng)，針對大家關(guān)注和梳理的問題進(jìn)行再次回應(yīng)和解答。如教工幼兒園的"花兒朵朵"為大家示范了美術(shù)創(chuàng)意畫的方法，解答了如何正確進(jìn)行教育評價(jià)的問題；實(shí)驗(yàn)幼兒園向我們傳遞了美術(shù)教學(xué)與主題活動密切相關(guān)，在兒童