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1、互助探究式學習小組的組建課題總結(jié)江陽西路學校教師徐堅新課程極力倡導合作交流，自主探究的學習方式。以往教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種學習方式的支配下，學生以個體學習為主，相互孤立，缺乏群體的合作性，不會交往，不會關(guān)心，自我封閉等等。實踐證明，在合作探究學習中，學生能充分發(fā)揮“共同體”的作用，不僅理清知識結(jié)構(gòu)，而且通過交流、碰撞，以激活學生的思維細胞，促進了思維的深刻性、靈活性等良好甜質(zhì)的形成；在合作交流和探究學習中，學生思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展，共同完善。有
2、利于培養(yǎng)學生交流溝通，自主探究的能力，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存與發(fā)展的需要。小組合作、探究學習，對于個體來說，是學生獲得靈感、支持和幫助，取得更大成就的保證；對于整個組織來說，是學習的基本單位，是創(chuàng)新的源泉，可持續(xù)發(fā)展的保證。但在具體教學實踐中，尤其是在大班額情況下進行探究性學習，進行小組合作學習。這又是擺在我們而前的突出問題。本課題旨在研究與探索在我?，F(xiàn)有大班額條件下的學生合作交流，探索學習的有效組織形式，以促進學生生動、和諧地發(fā)展。本課題研究的主要成果1、通過互動合作，促進學生更加有效地學習，更加生動活潑地發(fā)展。使學生真正成為了學習的主體，教師真正成為了
3、學生學習過程的組織者、參與者和促進者。2、促進了生生間、師生間的相互交流，相互尊重；能愉快地合作，融洽相處，樂意傾聽他人意見，尊重他人，理解他人，欣賞他人。既充滿真情和友愛，又充滿互助與競爭。3、讓學生能夠相互質(zhì)疑，自我反思，自我評價，以加深認識，培養(yǎng)了學生的思維能力和應變能力。4、在合作探究學習中，使學生學會了可持續(xù)學習和生存的本領，增強了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使之能適應未來的社會發(fā)展的需要。課題研究的主要過程1、2005年9月一20036年12月，學習、初探階段：學習與課題研究的有關(guān)理論，領會其內(nèi)涵，更新教育觀念，樹立嶄新的教育理念，明確課題目的意義，并進
4、行初步的探索。2、研課、立模、論證階段。通過研究實驗，形成一定價值的實驗報告、總結(jié)、論文，并在反復論證與實踐中，進一步完善，形成模式。，總結(jié)、推廣階段。將成果不斷總結(jié)、交流、推廣，使之為素質(zhì)教育服務，為培養(yǎng)新世紀的合格人才服務。本課題研究主要做法及成果（-）加強學習，努力提高教師的理論水平和實驗能力1、定期認真閱讀有關(guān)課題研究實驗的理論書籍，做好讀書筆記；至少每人訂閱兩種與課題研究有關(guān)的教育刊物。2、營造正確的輿論導向。大力倡導“三業(yè)”精神（敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)）；促成教師之間形成相互支持不越位、相互寬容不計較、相互幫助不拆臺，即“三互三不”的團結(jié)向上的良好課題研究氛
5、圍。O（-）形成、教研組、教師的、學生“三級”課題研究網(wǎng)絡制定詳細的研究方案。切實發(fā)揮教研組的主陣地作用，發(fā)揮實驗班的示范輻射作用，深入開展課題研究活動，堅持課題研究與常規(guī)教研活動相結(jié)合，課題研究與課程改革相結(jié)合，做到了課題有研究實踐、有專題討論、有過程記錄、有經(jīng)驗交流、有成果總結(jié)。積極上研討實驗課，教師之間相互聽課，做好聽課記錄，課后相互切磋，積極參與評課。及時作好典型個案記錄，建立研究個案庫。使教師在研究過程中鉆研意識得到了增強，研究水平得到了提高。（三）堅持多種研究方法相輔相成本課題主要采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查分析法、總結(jié)法等研究方法。1、文獻研究法
6、：通過對國內(nèi)外教育專題文獻資料的研究，錄求本課題研究的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。2、行動研究法：廣泛開展研究實驗活動，讓學生采用小組合作、自主及時探究形式進行學習實驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整實驗策略。3、調(diào)查分析法：對實驗班學生的基本情況、課堂行為、學習成效等實行跟蹤調(diào)查、理性分析，便于總結(jié)經(jīng)驗與教訓。4、總結(jié)法：在實驗研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗與成敗，總結(jié)合作學習、自主探索的有效組織形式。并形成文字材料，以便及時推廣。（層地發(fā)展?；顒咏Y(jié)束后，家長們還寫岀書面評議材料，對學校在課題研究工作中取得的成績給予了高度的評價。（對教師個別教師在實驗中出現(xiàn)的違規(guī)違紀現(xiàn)象及時進行批評教育，
7、并與年度工作考核掛鉤。有效地保證課題研究的自覺性、廣泛性、實效性。（六）邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣本課題采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣研究方式。通過一學年的研究實驗，使學生能較熟練地進行有效合作學習、學會與他人共處，學會傾聽他人發(fā)言；在合作探究學習中，學生能自覺遵守小組成員各自的職責分工，逐步完善組內(nèi)合作，并朝著組間交流努力（見附表1）。實驗班的學生學習效率得到提高，學習成績明顯上升（見附表2）。在合作交流、探究學習中，學生學會生存和可持續(xù)學習的本領，增強學生實踐能力和創(chuàng)造能力，學生在各級各類比賽中成績喜人（見附表3）。三。附表1、初二年紀學生的合作交往能
8、力調(diào)查統(tǒng)計
