中職心理學(xué)論文范文-淺談中職生心理健康教育述評word版下載

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1、中職心理學(xué)論文范文:淺談中職生心理健康教育述評word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于中職生心理健康教育述評的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于中職論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：夠健全發(fā)展。趙登紹的《自我概念在中職生心理健康教育中的運(yùn)用》一文指出，心理健康教育要提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和客觀評價(jià)自己的能力、通過形成積極的自我概念來提高心理健康水平。中職生心理健康教育述評相關(guān)范文由寫【摘要】H前，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于中職生心理健康教育方面的研宄多集中于對中職生心理健康目前狀況的調(diào)查、中職生心理理由背后的理由研究及增強(qiáng)中職生心理素質(zhì)的途徑探索等，并通過理論分析和抽樣調(diào)查對中職生心

2、理特征的不同維度進(jìn)行了研宄。對這些研究結(jié)果進(jìn)行梳理，可以為研究當(dāng)代中職生心理健康理由提供有益啟迪，提出更有針對性和右效性的中職生心理健康教育途徑。【關(guān)鍵詞】中職生心理健康心理健康教育1674-4810(2013)21-0177-02隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，中職教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，其重要性也愈發(fā)凸顯。通過為社會培養(yǎng)大量的技能型人才，中職教育發(fā)揮了它的社會服務(wù)功能。但由于與普通教育存在較大差別，中職教育培養(yǎng)的技能型人才在心理特征方面存在著特殊性，并且出現(xiàn)了心理特征偏離常態(tài)的現(xiàn)象，并嚴(yán)重制約了其培養(yǎng)對象一一中職生的心理健康發(fā)展。因此需耍加強(qiáng)對中職院校

3、心理健康教育的重視，在研宄中職院校學(xué)生心理特征及其形成理由的基礎(chǔ)上，采取行之有效的策略，為中職生的健康發(fā)展提供重要的指導(dǎo)。一關(guān)于中職生心理健康目前狀況的研究1=1前，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于中職生心理健康方面的研究多集中于對中職生心理健康目前狀況的調(diào)查，并從心理現(xiàn)象不同的維度出發(fā)對中職生的心理健康進(jìn)行了總結(jié)分析。當(dāng)今社會，中職生往往被視為特殊的學(xué)生群體，他們在生理和心理上尚未成熟，社會閱歷上缺乏經(jīng)驗(yàn)，還面對著激烈的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這就使得部分中職生心理健康出現(xiàn)了嚴(yán)重理由。鄭亞麗通過調(diào)查研宄，發(fā)現(xiàn)目前中職存活在的心理理由主要有：自卑心理嚴(yán)重、社交能力欠缺、逆反心理強(qiáng)烈、盲0追

4、求個性、自控能力較差。周小紅在《淺談中職學(xué)生的心理特征與培養(yǎng)思路》中指出，除了自卑心理嚴(yán)重、社交能力欠缺、逆反心理強(qiáng)烈等理由外，中職生還存在虛榮心強(qiáng)、適應(yīng)能力差等心理理由。與其他學(xué)者不同的是，周小紅還調(diào)查研宄了中職生的積極性心理特征，發(fā)現(xiàn)中職生相關(guān)積極心理品質(zhì)得分最高的維度為人際維度，這一結(jié)果表明中職生發(fā)展最好的是愛、心靈觸動和信念希望，這為中職生的教育管理提供了切入點(diǎn)和啟迪作用。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，也有不少學(xué)者通過抽樣調(diào)查的方式對中職生心理健康狀況進(jìn)行了研宄。李夢卿和徐燕萍采用問卷調(diào)查和部分訪談的方式對遼寧、安徽、湖北、山西、廣西、云南等東、中、西部七省（自治區(qū)）110

5、0名中職生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職生在抑郁、自尊、學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、就業(yè)心理等方面均存在一定理由。張阿敏的《關(guān)于中職生理由行為與社會支持關(guān)系的調(diào)查》一文通過采用青少年理由行為自評問卷和社會支持評定量表對374名職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，中職生普遍存在理巾行為。除了在心理理由類型方面進(jìn)行研究，還有學(xué)者對中職生心理理由的嚴(yán)重程度進(jìn)行了研究，鄒玉玲的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心理健康理由總檢出率力25.50%，其中存在輕度心理理由的學(xué)生為24.27%,存在中度心理理由的學(xué)生為0.67%,存在重度心理理由的學(xué)生為0.56%。國內(nèi)學(xué)者對中職生心理特征的研宄顯示當(dāng)前中職

6、生的心理理由較多，是一個更容易出現(xiàn)心理理由的群體。二關(guān)于中職生心理健康影響因素的研究國內(nèi)學(xué)者從中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)、家庭教育的缺位、學(xué)校相關(guān)教育的缺失等方面對中職生心理健康理由的形成進(jìn)行了詮釋。青少年時期，尤其是在職中高一和高二階段，正是學(xué)生的“心理危險(xiǎn)期”。在這個時期，他們生理發(fā)育迅速，而心理發(fā)育遲緩，身心發(fā)展失衡，形成生理“早熟”和心理“晚熟”現(xiàn)象。他們精力旺盛，感情豐富，但又具有沖動性，很容易產(chǎn)生心理理巾。王海霞在《中職學(xué)生心理理由理由分析及策略》中指出，面對就業(yè)難的社會現(xiàn)實(shí)，中職生大多還沒能形成自我同一性，沒有明確的自我意識，也沒有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此對未來無

7、所適從。中職生的迷茫心理和因身心發(fā)展的失衡所帶來的心理理由本來可以通過學(xué)校教育和家庭教育得以解決，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分這兩種教育不僅沒有形成教育合力，反而激發(fā)Y中職生心理理由的形成。從學(xué)校教育的層面來看，部分學(xué)?？桃庾非笊龑W(xué)率而忽視對學(xué)生心理狀況的關(guān)注：一些教師忽視學(xué)生身心特點(diǎn)，采用不當(dāng)?shù)牟呗越逃龑W(xué)生，對學(xué)生體罰、心罰，傷害學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生偏激、自卑的心理。而中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育也面對體系不完善、形式單一、專業(yè)師資力量缺乏等理由，不能在學(xué)生出現(xiàn)心理理巾時提供有效的心理輔導(dǎo)。從家庭教育的層面來說，不好的家庭環(huán)境