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《基于單元整組教學之上單元導讀教學思考與探索盛超萍》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、-基于單元整組教學之上的單元導讀教學的思考與探索永興小學盛超萍新課標推崇語文教學從精讀走向略讀，從單篇教學走向單元整組教學，重視知識點建構的過程，進行組塊教學，模塊教學，主題教學，而主題教學首推單元整組教學。教材是個例子，更是一個整體，小學階段六年十二冊書是一個大整體，每一冊又是一個相對完整的整體，而每冊教材的每個單元同樣是圍繞同一人文主題編寫組合而成的一個整體。無論是從編者的意圖、教材的特點看，還是基于系統(tǒng)論教學的思想看，語文教學都應以整體的思想進行，突顯語文教學的整體性，更為關鍵和根本的是——生命是
2、一個整體性的概念（郭思樂語）。楊再隋教授以《語文教學的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學要從整體入手，引領學生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學生整體把握的能力。時至今日，在整體思想的引領下，單元整組教學、主題式教學、群文閱讀教學等整體教學形式應運而生。在人教社新教材出版七個年頭之后，此教材的亮點正被逐漸發(fā)掘并讓其真正的在祖國的大江南北熠熠生輝。筆者所在的學校于2007年起開始著力進行單元整組教學的實踐研究，并將一組課文分成三個模塊的操作達到整體教學的效果，分別為單元導讀，聚點探究，整
3、體推進。本文將具體介紹的是第一個模塊，基于單元整組教學之上的單元導讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實踐思考。行動前的思考：導讀價值何在何謂導讀？按字面意思理解為引導學生去讀。實際上，它是一個整體感知的過程，一個目標導向的過程，是一個自我調(diào)節(jié)和反思總結(jié)的過程?？梢宰寣W生帶著一種求知的欲望，去主動完成對知識的自主建構，從而明確本組課文的學習目標，學習方法與策略甚至預期一個理想的學習效果。單元導讀課又叫單元整體感知課，在一個單元教學之前進行，教學時間一般為1個課時。單元導讀課的主要目的有：整體感知單元
4、學習專題與學習內(nèi)容；整體把握單元學習要求；引導課外的實踐活動與資料積累；激發(fā)學習的興趣，孕育求知欲望。其中興趣的激發(fā)是基點，是導讀的根本所在；整體感知單元內(nèi)容與專題是要點；引導課外的實踐活動與資料積累是生長點。用電影中的行話說：單元導讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。這樣的解讀也從幾個側(cè)面闡述了導讀的價值。明確了導什么，必須得清楚地思考導讀的意義究竟何在，就像在知道要做什么事之前要搞清楚做這件事的意義。筆者所在的課題組通過多次的導讀教學嘗試與思考，認為導讀的意
5、義在于導趣、導疑、導學、導行。1.導趣——輕裝上陣趣為先.---導讀的宗旨永遠是唯一：激發(fā)學生學習的學習興趣、挖掘?qū)W生學習的自主能動性。這是導讀存在的最根本意義，是導讀的根，導讀的魂。學生將花兩周左右的時間學習一組課文，如同要與一位新朋友相處一般，第一眼就產(chǎn)生厭煩之情緒，兩周如何能過得愉快？因此，單元整體感知一課讓學生對整組課文的學習產(chǎn)生興趣尤為要緊。唯有感興趣，才能讓其有足夠的耐心和信心去接觸了解并感悟深入。如學習童話單元伊始，我們可以讓學生聊聊說說自己看過的童話，印象最深的故事主人公及喜歡或敬佩他們
6、的原因，極大地喚起交流的欲望，體驗閱讀收獲得到展示的愉悅，進而告訴他們這兩周我們將徜徉在神奇的童話世界里，充分感受童話的魅力。學生熱切的期待和興奮的情緒可想而知。再如學習多彩的童年生活一組課文，進入單元學習之前，讓學生說說自己的童年趣事，引導交流童年最幼稚的鏡頭，最羞愧的鏡頭，最感動的鏡頭等等，喚起生活體驗，激起閱讀童年趣事的欲望。工欲善其事，必先利其器，學習與做事的道理是相通的，興趣被激發(fā)了，就如發(fā)動機進入了最優(yōu)的工作狀態(tài)，事半而功倍。2.導讀——先睹為快嘗滋味就像品一道菜，端上來總不能操起筷子就動武
7、，得先觀色聞香飽飽眼鼻之福，聊談一番之后總?cè)滩坏靡榷脼榭煲环?。遵循學生的學習心理，此時無聲勝有聲，教師再生動的言說也抵擋不住掀開蓋頭一睹課文芳容的沖動，何不閉口不言讓學生沉浸在初次見面的喜悅與新奇之中。讀吧，挑最感興趣的讀；看吧，選最吸引你的看。可以讀課文，可以看插圖，可以瀏覽全局，亦可細看品評一處。謂滿園春色賞一番可好，折得一枝香在手更妙。有人會擔心，課文都看過一遍了，據(jù)點探究時會不會因為對課文有所了解了而失去興趣呢？英國作家尤安.艾肯曾問讀者：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會
8、因未熟悉家中的一切就棄家而去了吧？我想我們的答案一定會驚人的一致。是的，我們不會因為此文見過一面而不愿再見，反而會因為曾經(jīng)見過產(chǎn)生似曾相識的親切感熟悉感好感，促使學生帶著更濃烈的熱情去讀，帶著要更深入地去了解它熟知它的沖動去讀。3.導學——馳騁疆場需得法郭沫若說“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張”，筆者以為，胸無點墨不以文，學需得法方有效。一組課文的學習，總有一種適合學好它的方法。學語文重積累，學以致用是學習的終極目標，而積累一種學法尤為可貴
