學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

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1、-學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成——自主課堂教學(xué)研究總結(jié)報(bào)告　一、課題的提出　1．改革課堂教學(xué)的需要在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方例如:教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶,出現(xiàn)教師課堂滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等,導(dǎo)致教師教學(xué)效果不高,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)因此長(zhǎng)期以來(lái)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教學(xué)效益低下，于是只能興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”鑒于此，開(kāi)展有效性課堂教學(xué)的研究是非常必要的。2.提高教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的需要通過(guò)促進(jìn)學(xué)生自主探索、實(shí)踐創(chuàng)造的教育科研課題研究，教師們教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能得到了一定的提高，

2、但在新課程理念下積極提倡有效性教學(xué)這方面還不是做得很理想，因此我們要繼續(xù)通過(guò)新一輪課題研究來(lái)大力提高教師們的教育科研意識(shí)，提高科研能力，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。二、研究?jī)?nèi)容：（一）、計(jì)劃目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心;2、提高學(xué)生的思維理解能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神,活躍課堂教學(xué);4、課堂教學(xué)落到實(shí)處,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);5、發(fā)揮課堂教學(xué)愉悅的魅力,鮮活課堂教學(xué);6、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色,提高課堂教學(xué)效率。（二）、具體目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn).---　具體目標(biāo)：1、課堂教學(xué)內(nèi)容的確;2、課堂教學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究;3、課堂教

3、學(xué)資源的有效利用與選擇;4、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)研究。重點(diǎn)、難點(diǎn)：　1、課堂教學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí);2、課堂教學(xué)資源的有效利用和選擇,努力提高教學(xué)質(zhì)量。三、研究思路構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)施→反思→總結(jié)成果。四、研究方法1、案例研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。2、行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)分

4、析法理論學(xué)習(xí)是收集信息的主要方法，教師通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等，并對(duì)這些資料信息的分析與研究，吸收借鑒，使之成為指導(dǎo)課題研究的理論依據(jù)，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等。4.調(diào)查研究法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間的有機(jī)整合。.---五、理論意義和實(shí)踐意義：1、“自主教育”就是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，教師

5、表現(xiàn)自我、體現(xiàn)能教的境界應(yīng)該是“教而不見(jiàn)（現(xiàn)）”，這樣讓教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓課堂變成學(xué)生以小組為主進(jìn)行自主、合作、探究的殿堂，讓學(xué)生自己去整合知識(shí)，使學(xué)生的智慧、能力自然生成；而教師的教學(xué)主要是為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花，使每一節(jié)課都成為學(xué)生文化的盛宴進(jìn)行“自主教育”體系改革，必須首先對(duì)課程進(jìn)行改革改革的方向就是“小立課程，大做功夫”，使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”小立課程指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，從而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，也就是大做功夫。六、研究步

6、驟第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段：通過(guò)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究的基礎(chǔ)上，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組搜集研究資料，討論制定研究方案?！　〉诙A段：?jiǎn)?dòng)試驗(yàn)階段：　1、設(shè)立不分班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，按照不同年級(jí)提出不同的要求和活動(dòng)形式2、推選學(xué)科帶頭人上有效性教學(xué)示范課，3、聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座承擔(dān)人：學(xué)校行政及學(xué)科骨干教師第三階段：全面實(shí)施階段：根據(jù)實(shí)施方案，各學(xué)科有計(jì)劃有目的地系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐探索，展開(kāi)各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行分析研究，積累資料通過(guò)實(shí)踐、反思、總結(jié)，摸索出有效性的課堂教學(xué)新路子承擔(dān)人：課題組全體教師.---　第四階段：總結(jié)提高階段：在實(shí)踐中進(jìn)一步探索提升、積累

7、經(jīng)驗(yàn)，整理資料，總結(jié)具有可行性、可操作性的做法、經(jīng)驗(yàn)加以推廣，交流分享教師撰寫(xiě)教育論文、學(xué)生上交有關(guān)作品匯編成集承擔(dān)人：課題組全體教師七、實(shí)施過(guò)程　中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展”素質(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)隨著素質(zhì)教育的提出，新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了每位教師的心田。新課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理

8、念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)