生物教學(xué)點(diǎn)滴之談

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1、生物教學(xué)點(diǎn)滴之談隨著素質(zhì)教育的全面深入，課改創(chuàng)新觀念逐漸形成。怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)?轉(zhuǎn)變思路、突出學(xué)生在生物教學(xué)活動(dòng)屮的主體作用是突破傳統(tǒng)、解決問(wèn)題的新途徑。一、結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，積極組織學(xué)生到校外、野外參觀、考察和訪問(wèn)我國(guó)的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程屮得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,這方面的研宄比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地

2、去探索,積極熱情地去交往，是初屮生物教師面臨的一個(gè)新課題。我市地處冀中平原，交通便利，經(jīng)濟(jì)文化都較發(fā)達(dá)，植被也較豐富。在活動(dòng)中，我們抓住農(nóng)民種植結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化這一契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，面對(duì)自然和社會(huì)，先后參觀和訪問(wèn)了本地蔬菜生產(chǎn)園區(qū)的大棚生態(tài),縣城南郊的林果植被,奶?；丶笆秤镁行牡木N生產(chǎn)等。對(duì)各自然小區(qū)不同類型的生態(tài)環(huán)境和生物種類進(jìn)行實(shí)地考察，由我市生態(tài)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由興趣變動(dòng)力，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，科技意識(shí)和參與意識(shí)。二、抓住課堂教學(xué),寓教于樂(lè),利用多種教學(xué)手段,鞏固知識(shí)生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為

3、基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合教材組織靈活多樣的教學(xué)形式，如觀看教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像，同動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在相互印證中鞏固提高;利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)演示課件,使動(dòng)植物的呼吸以及動(dòng)物的消化等不易直接觀察的知識(shí)，在動(dòng)畫(huà)演示中一目了然，易于掌握；制作葉脈書(shū)簽和昆蟲(chóng)標(biāo)本，掌握知識(shí)，提髙基本技能；采取分組討論，組織課堂擂臺(tái)，就某一課題，辯論各自的可行性方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我國(guó)義務(wù)教育新一輪課程改革的基木理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次

4、課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開(kāi)放式教學(xué);教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生g主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動(dòng)”引入課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。三、動(dòng)員學(xué)生搞好“生物角”將課內(nèi)教學(xué)向深處延伸一切知識(shí)都是從生產(chǎn)和生

5、活實(shí)踐中不斷發(fā)展和積累起來(lái)的。課內(nèi)教學(xué)的不足，需要課外科技活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充和提高。根據(jù)我校農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源的比例,合理劃分生物課外活動(dòng)小組，動(dòng)員學(xué)生充分利用g家的“庭院經(jīng)濟(jì)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)栽培、嫁接、繁殖和飼養(yǎng)等實(shí)用知識(shí)和生產(chǎn)技能同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生布置同教學(xué)進(jìn)度相匹配的選題，對(duì)自家栽養(yǎng)的樹(shù)木、花卉及各種小動(dòng)物的生活習(xí)性，形態(tài)行為和管理技術(shù)等進(jìn)行細(xì)微地觀察，實(shí)驗(yàn)和探宂，挖掘課木以外的相關(guān)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，比如，教材中講蚯蚓時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了其對(duì)改良土壤，促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)的作用，忽視了蚯蚓也有破壞植物根系的一面，布置這樣的觀察選題

6、，對(duì)學(xué)生觀察了解事物的全面性，以及辯證客觀地評(píng)價(jià)事物有一個(gè)全新的理性認(rèn)識(shí)。四、結(jié)合“課外讀”，夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)，拓寬知識(shí)面在這個(gè)知識(shí)總量飛速膨脹發(fā)展的時(shí)代，尤其是生物科學(xué)的發(fā)展曰新月異，課外知識(shí)是學(xué)生掌握生物科學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法論，因此，必要的“課外讀’’是必不可少的，課本屮也給我們展示了不少新的空間和思路，相關(guān)知識(shí)的鏈連，是對(duì)我們傳統(tǒng)教法的拓展，因此，只有大量的課外閱讀相關(guān)生物科學(xué)知識(shí)，才能對(duì)教村知識(shí)相互印證和夯實(shí)。例如，克隆羊“多利”的相關(guān)閱讀，可加深和拓展生物無(wú)性繁殖的概念;生物活性冇機(jī)肥的生產(chǎn)和使用的閱讀，可加深對(duì)土壤的活

7、性狀況，冇益菌類的使用等等。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生物課外活動(dòng)，宣傳生物科普知識(shí)以往，我們用來(lái)進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)，它們也只能是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字來(lái)達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行宣傳,則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣,更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操?？傊趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做。在實(shí)驗(yàn)中求知，在實(shí)踐中求發(fā)展，突出學(xué)生的主體作用，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)的素質(zhì)人才。