中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象原因及對(duì)策分析

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1、中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象原因及對(duì)策分析【摘要】目前，中職學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情況普遍存在，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)前景，也制約著中職學(xué)校的健康發(fā)展。為此，筆者從自己的親身經(jīng)歷入手，從學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素四個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】中職生厭學(xué)原因?qū)Σ摺局袌D分類號(hào)】G715【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)09-0192-02近幾年來，我國(guó)中等職業(yè)教育獲得了蓬勃的發(fā)展?，F(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生在校人數(shù)已經(jīng)占據(jù)了高中階段教育的“半壁江山”。但是，由于種

2、種原因，中等職業(yè)教育的發(fā)展還存在著許多不如人意的地方，其中部分中職學(xué)生中存在著比較嚴(yán)重的厭學(xué)問題，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)人發(fā)展。因此，有必要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，本文所指的厭學(xué)是“校里一種厭惡學(xué)習(xí)的行為及其所形成的風(fēng)氣”。一、中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因分析職校學(xué)生厭學(xué)原因是復(fù)雜的，本人通過查閱文獻(xiàn)以及結(jié)合這幾年教學(xué)的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)造成中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因可以分為以下幾個(gè)方面。1.學(xué)生自身方面的因素(1)學(xué)生自身基礎(chǔ)差由于中職生文化基礎(chǔ)較差，造成現(xiàn)在普遍存在"教師難教，學(xué)生厭學(xué)"的現(xiàn)象。中職教師普遍反映學(xué)

3、生難教，難以開展正常的教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)教學(xué)還得從認(rèn)字母、識(shí)音標(biāo)開始，很難完成教學(xué)計(jì)劃。(2)學(xué)生自卑心理嚴(yán)重由于受普高熱的影響，很多中職生認(rèn)為只有升入普通高中，才是優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，就是"末等公民”。消極的自我暗示使學(xué)生的自卑心理深入內(nèi)心，并不斷擴(kuò)大，以致喪失信心和勇氣。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確多數(shù)中等職業(yè)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就導(dǎo)致其在學(xué)校做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，長(zhǎng)此以往，根本沒有心思去學(xué)習(xí)。2.家庭方面的因素(1)父母的人生觀與價(jià)值觀家庭教育與學(xué)校教育有明顯的不同，它不像學(xué)校教育有特定的課堂和教科書，而是通

4、過各種家庭活動(dòng)來進(jìn)行的，如果父母的言行失誤，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)起到潛移默化的負(fù)面作用。(2)父母對(duì)孩子的期望值現(xiàn)代研究表明，孩子能力的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就高低與父母的期望值成正比。父母對(duì)子女要求或期望值較高，同時(shí)在子女成功時(shí)給予鼓勵(lì)，失敗時(shí)給予懲罰，則子女的成就動(dòng)機(jī)就較高；反之父母對(duì)子女要求較低，期望值較低，則子女的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)也低。有些家長(zhǎng)忙于生意，對(duì)子女的學(xué)業(yè)不聞不問，期望值很低，這對(duì)學(xué)生的厭學(xué)行為也產(chǎn)生了一定的影響。1.學(xué)校方面的因素(1)教學(xué)理念落后近幾年，中職學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模都發(fā)生了很大的變化，但是，在實(shí)際的

5、教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式上，習(xí)慣于講授系統(tǒng)的理論知識(shí)，忽略了實(shí)際崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)、知識(shí)與能力的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(2)教學(xué)方法存在不足中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有知識(shí)、有技術(shù)的生產(chǎn)一線工人，因此，學(xué)生十分重視實(shí)踐，渴望不斷提高自己的綜合能力。但是實(shí)際中，教師的教學(xué)方法陳舊，中職學(xué)校的教育教學(xué)主流還未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力得不到提高，學(xué)生領(lǐng)悟不到所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，引不起學(xué)生的興趣，因而產(chǎn)生厭學(xué)

6、情緒。(1)約束機(jī)制不力招生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)使中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)校的生存與發(fā)展又要求不流失生源，如果嚴(yán)格按照各項(xiàng)管理制度來執(zhí)行學(xué)生管理，將會(huì)有大批學(xué)生被開除。這些矛盾使得教學(xué)管理缺乏應(yīng)有的約束機(jī)制。加上中職學(xué)校升學(xué)壓力較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)風(fēng)不夠濃厚，學(xué)生厭學(xué)不足為怪。4?社會(huì)方面的因素(1)中等職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展規(guī)模相對(duì)滯后當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校布局分散、規(guī)模小、質(zhì)量差、效益低。中等職業(yè)學(xué)校與普通高中相比，無論硬件還是軟件都有較大的差距，特別是職業(yè)高中大多由規(guī)模較小、辦學(xué)有困難的“麻雀學(xué)?！备霓k而成，

7、中等職教經(jīng)費(fèi)投入不足是制約中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。(2)社會(huì)價(jià)值取向的負(fù)面影響在當(dāng)今社會(huì)''拜金”思潮的影響下，中職學(xué)生不可避免地受到?jīng)_擊，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)志向產(chǎn)生偏差。尤其是獨(dú)生子女受到更多的家庭溺愛，很少經(jīng)歷挫折和磨難，享樂主義觀念嚴(yán)重，部分學(xué)生的人生觀已發(fā)生嚴(yán)重偏差，產(chǎn)生厭學(xué)行為在所難免。二、中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策糾正和克服中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。這項(xiàng)工作涉及面很多,需要學(xué)校、社會(huì)有關(guān)部門、學(xué)生本人及其家庭的共同努力。1.社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的關(guān)注度顯得

8、尤為重要中職學(xué)校這幾年的擴(kuò)招，成績(jī)固然顯著，但眾所周知,這些進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多是因?yàn)檫@樣那樣的原因而無法到家長(zhǎng)期望的高中就讀，相當(dāng)一部分學(xué)生還是老師頭疼的對(duì)象。而這部分人，又恰恰是被社會(huì)關(guān)注所遺忘的。在很多場(chǎng)合，中職學(xué)生家長(zhǎng)一說起自己的孩子上中職就在別人面前抬不起頭，而一些人對(duì)中職生不屑一顧，讓孩子們很受傷害。