著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

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1、著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)高效課堂教學(xué)　　摘要：尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最根本的特征。闡述數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大力改革教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生開展各種形式的互學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高效；課堂教學(xué)　　“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)”指的是在課堂中，學(xué)生自覺地、主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在外

2、部為自學(xué)行為，內(nèi)部為主動內(nèi)化。評價課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，可以兩個方面去衡量：一是教師在教學(xué)設(shè)計時的意識和在實施教學(xué)設(shè)計時的操作技能；二是看課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)高效教學(xué)，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！　∫?、營造民主、和諧、平等、合作的自主學(xué)習(xí)氛圍　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，

3、是課程改革的一項重要任務(wù)。教師不再是主導(dǎo)者，而應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在抽樣方法的應(yīng)用課上，我設(shè)計了這樣一個例題：7　　某農(nóng)場種植14公頃水稻。水稻的產(chǎn)量與農(nóng)田的土質(zhì)，施肥、供水、陽光、氣溫、種子以及田間管理等因素有關(guān)。農(nóng)場在收割時，為了做到“心中有數(shù)”，早一點估算出水稻總產(chǎn)量，他們選取三片具有代表性（好、中、差）的水稻田，先行收割。其每公頃的產(chǎn)量分別為6015千克、5625千克和5122千克。已知農(nóng)場有好田5公頃、中等田6公頃、差田2公頃，請同學(xué)們估算一下該農(nóng)場的水稻總產(chǎn)量是多少？　

4、　在這個問題上提出了兩種算法：　　（算法一）6015×5+5625×6+5122×2=74069（千克）　?。ㄋ惴ǘ?625×14=78750（千克）　　請同學(xué)們想一想：這兩種算法哪一種更接近實際產(chǎn)量？　　學(xué)生回答：“算法一?！崩蠋燅R上肯定地回應(yīng)：“對！你說得非常正確！因為抽取樣本的容量越大，就越接近于實際情況。第一種算法抽取的樣本是三種情況，而第二種算法抽取是一種情況。第一種算法的容量大，因此更接近實際產(chǎn)量?！薄　∵@時有學(xué)生舉手問：“我發(fā)現(xiàn)這道題有問題，按第一種算法給出的條件缺1公頃田?！薄　?/p>

5、（師生同時關(guān)注黑板，學(xué)生們議論紛紛）　　老師很坦率地說：“我也沒發(fā)現(xiàn)這個問題。那么請同學(xué)們想一想，為什么會少1公頃田呢？”　　有位學(xué)生說：“我認(rèn)為是書上印錯了。”另一位學(xué)生接著說：“總共是有14公頃田，但種水稻的是13公頃?！苯又钟袑W(xué)生說：“那1公頃田絕收了……”7　　這時老師說：“大家的想法都有道理，這幾種可能性都存在。我原以為是書上印錯了，沒想到同學(xué)們對這1公頃田做了這么多合理的解釋?！薄　≡谶@個短短的互動過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此之間的情感、觀念與理念，從而得到

6、結(jié)論，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。形成師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)共同體?！　“颜n堂還給學(xué)生，給學(xué)生以思維的時間和表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生充分調(diào)動起主體的能動性。在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，自主獲取知識?！　≡跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力營造一個和諧、民主、平等的師生關(guān)系，保持課堂學(xué)習(xí)過程中的積極的心理氛圍。讓學(xué)生感覺到無拘無束的氣氛，他們才能自由地呼吸，發(fā)揮其能動性，實現(xiàn)大膽而個性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造，是培養(yǎng)學(xué)生

7、勇于創(chuàng)新、積極探索的必要條件?！　《?chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　自主學(xué)習(xí)最基本的特征是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不僅研究教師如何去教，更重要的是研究學(xué)生如何主動去學(xué)，這就要求教師把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生自己的潛能，使學(xué)生被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動進(jìn)取的“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。　　1.借用典故，激趣導(dǎo)學(xué)7　　青少年學(xué)生對名人故事等有很大的興趣，數(shù)學(xué)課堂引用一些經(jīng)典范例、名人自傳能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程求根公式時，我給學(xué)

8、生介紹了數(shù)學(xué)家探索二次方程、三次方程、四次方程的解法過程中發(fā)生的一些故事。學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)。這樣既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富了知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)樹立了榜樣?！　?.問題引領(lǐng)，形成概念　　數(shù)學(xué)概念的形成，應(yīng)從實際出發(fā)（教材的實際、學(xué)生的知識水平及年齡實際、生活和生產(chǎn)實際等），以問題入手（直觀具體的、本學(xué)科的、跨學(xué)科的），通過與本概念有明顯聯(lián)系、直觀性強(qiáng)的