資源描述：
《此時有聲勝無聲》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、此時有聲勝無聲 【摘要】初中語文古詩文朗讀教學(xué)中有時會滑入一個誤區(qū)：課堂里，學(xué)生的朗讀高低起伏，時而抑揚頓挫，時而舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，表面上“聲情并茂”，實質(zhì)卻是朗讀知識的機械化，模式化。于是我在古詩文教學(xué)中嘗試，運用加嘆詞創(chuàng)意朗讀教學(xué)，即在原文中加一恰當?shù)膰@詞來朗讀，然后以讀來品文，以讀來賞詩?！ 娟P(guān)鍵詞】古詩文教學(xué)；創(chuàng)意朗讀；嘆詞；品讀 古詩文承載著兼收并蓄、博大精深的中國傳統(tǒng)文化，閱讀古詩文，可以提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)古詩文，朗讀是關(guān)鍵，“三分文章七分讀”“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”?！ ±首x是
2、一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音語義，從表層意思到深層含義，潛在情味的全面感知，使人在反復(fù)朗讀中潛心涵泳、認知文字、感受聲律、體會詞語、疏通文脈、捕捉作品藝術(shù)形象，明悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體會作品的語言藝術(shù)，通達作品的奧妙之處，化古人的神氣為自己的神氣?！ ∪欢?，有些語文教師在古詩文朗讀教學(xué)時不小心滑入了一個誤區(qū)：課堂里，學(xué)生的朗讀高低起伏，時而抑揚頓挫，時而舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，讀出了各種朗讀技巧，然而表面上“聲情并茂”8，實質(zhì)卻是
3、朗讀知識的機械化，模式化。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，在多次的訓(xùn)練中很熟練地掌握了各種朗讀技巧，包括停頓、重音、語氣、節(jié)奏等，但是朗讀教學(xué)不等于學(xué)習(xí)朗讀，而是通過朗讀手段來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗作品，朗讀是為了更充分更深入地理解與感受文本，掌握閱讀古詩文的方法，是為了積累語言素材，培養(yǎng)語言感受能力，實現(xiàn)言語能力的提高，而朗讀技巧只能是一種為理解文本傳情與悟情的手段與工具，任何“缺乏情感的豐富變化，技巧的運用也成了有形無神的贗品”?！ ∧敲?，在古詩文教學(xué)中，我們該如何以朗讀為突破口，讓學(xué)生在樂讀、熟讀古詩文的名篇中提
4、高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果呢？我在古詩文教學(xué)中作了一番深刻的思索和積極的嘗試，特別是古詩文的創(chuàng)意朗讀?！ 坝袆?chuàng)意”，就是有新意，不落俗套，有個性，不止于一般化。這是《語文課程標準》對7-9年級學(xué)生寫作的要求之一，課標對閱讀教學(xué)提倡個性化閱讀，其實也是一種創(chuàng)意閱讀。在探究中，我自認為收效最理想的就是加嘆詞創(chuàng)意朗讀，即在原文中加一恰當?shù)膰@詞來朗讀，然后以讀來品文，以讀來賞詩。在嘗試中，我選擇了兩篇體裁、風(fēng)格迥異的文章――蒲松齡的《狼》和杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，以下為此一嘗試的方法步驟與心得?！ ∫弧⒓ぐl(fā)
5、興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性 古詩文朗讀一般會比現(xiàn)代文碰到較多的困難，但初中語文課文中選編的古詩文或文質(zhì)兼美，或言簡意賅，而且大多淺顯易懂，生動有趣，學(xué)生較易上口，讀之有味，只要教師善于引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生初步了解古詩文的一些語言規(guī)律，體味古詩文特有的語言美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理。8 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背踝x，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，只有抓好這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)才能順利進行，這猶如演奏一支交響曲，其成功首先取決于起音，起音準確，演奏才能成功進行。因此，上課伊始，我
6、總是注重抓住學(xué)生好奇心強的心理特點，設(shè)計新穎合理的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性?！ ∑阉升g的《狼》故事性較強，情節(jié)曲折驚險，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文本來就有較高的興致。于是我在教學(xué)《狼》時設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)來牢牢吸引學(xué)生的注意力： ?。?）猜謎語：“像狗不是狗，似狐并非狐；前面架鍘刀，后面拖掃帚。”（打一動物）――狼。 ?。?）你能說說有關(guān)“狼”的成語嗎？ ?。ɡ切墓贩?、狼狽為奸、引狼入室、狼子野心、豺狼當?shù)?、如狼似虎……）出示幾幅兇狠的狼的圖片?！ 。?）看來“狼”這一動物似乎都與“兇殘”“狠毒”“壞人”等聯(lián)
7、系在一起，古代有一位文學(xué)家也曾經(jīng)這樣評價狼――“狼亦黠矣”，（釋義：狼也太狡猾了?。┚妥屛覀円黄鹄首x蒲松齡的文言短篇小說《狼》，看看小說中狼的狡猾表現(xiàn)在什么地方呢?！ 礆埡荻镜睦沁€有狡猾的一面，學(xué)生個個躍躍欲試，急切地朗讀并理解課文，希望從中找到根據(jù)。于是朗朗的讀書聲活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)沸沸揚揚，課堂不再沉悶，不再壓抑。8 朗讀教學(xué)的魅力之一來自相應(yīng)的意境的營造。杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說是千古絕唱，整首詩，特別是前三節(jié)，籠罩在一種悲哀的氤氳下。
8、因此我便借助多媒體播放二胡曲《月夜》，讓這凄涼的樂曲把學(xué)生帶進詩歌學(xué)習(xí)的情境中，教師在此氛圍中再配樂朗誦。哀傷的樂曲，傷感的朗誦，凄涼的氛圍，使學(xué)生們急于了解杜甫那凄慘的現(xiàn)實生活狀況。 誦讀相應(yīng)意境的創(chuàng)設(shè)，猶如為作品的展現(xiàn)拉開了序幕，為光芒四射的作品再現(xiàn)升起了曙光，它的啟發(fā)、導(dǎo)入作用不可低估。教師身臨其境的演繹，更是架起了作品與學(xué)生之間心靈交流的橋梁，無形之中，學(xué)生對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的學(xué)習(xí)已由
