新課程改革中地理教師角色的轉(zhuǎn)變

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1、新課程改革中地理教師角色的轉(zhuǎn)變　　新課程改革已全面展開，無論是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略還是到教師角色轉(zhuǎn)變、知識的傳授方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交往方式，等等，新課程標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了巨大的變革，為我們的教學(xué)開辟了一個新的天地。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青?！　∫弧⒔虒W(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變陳舊的教學(xué)行為　　1.教師要認(rèn)識到課程改革的重要性　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅是知

2、識的傳播者，還是學(xué)生的榜樣和朋友。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師指導(dǎo)下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者、引導(dǎo)者、解惑者。教師與學(xué)生在人格上是平等的。　　2.教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位　　教師能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。未來社會的知識

3、結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)、集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、直線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。4　　3.教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵　　教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫、工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是知識、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式?！　《?、教學(xué)中要“用活”教材，創(chuàng)造性地改進(jìn)活動材料，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情　　充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了

4、一些讓學(xué)生自由思考的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的想象力。地理課堂教學(xué)是把漫長的地理過程壓縮后介紹給學(xué)生，使他們能夠了解在其一生中或用肉眼無法看到的地理現(xiàn)象的演變。地理實(shí)驗在地理學(xué)習(xí)過程中往往被很多同學(xué)所忽視，其實(shí)如果在學(xué)習(xí)過程中重視地理實(shí)驗對同學(xué)們理解地理現(xiàn)象有很大的幫助，尤其是在初學(xué)的過程中，更應(yīng)該讓同學(xué)們親手做一下實(shí)驗，這并非是浪費(fèi)時間，而是讓他們對地理現(xiàn)象有更深刻的理解。模擬展現(xiàn)地理過程，雖然與實(shí)際的過程有很大差別，但畢竟給學(xué)生提供了一個可以觀察地理事物演變的機(jī)會。從而解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不了的問題，而且可以

5、取得較好的教學(xué)效果?！　〉貓D是地理教學(xué)中重要的工具，它為地理教學(xué)提供了地理事物空間性狀、分布及空間關(guān)系的信息，是地理的“第二語言”4，中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文的目的，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力?！　∨d趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，

6、而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！　∨_上一分鐘，臺下十年功。一個小小的材料改進(jìn)或變通，來自于地理教師對問題的不懈思索和積累，這也正是新課程對我們“科學(xué)”老師提出的一大挑戰(zhàn)?！　∪?、樹立整合的教育觀，努力打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合　　教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識組成。從課程改革來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識內(nèi)容。有

7、些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過的。為了適應(yīng)教學(xué)，教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報紙、雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識。文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求教師要了解學(xué)科史，了解學(xué)科文化的教育價值，了解學(xué)科在其他相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用等。也就是說教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴(kuò)大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。4　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)也提出了更新的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)能

8、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供更多的、高質(zhì)量的科學(xué)信息，能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段?！　「鞣N音像資料如投影、錄像、電視等能為學(xué)生提供許多無法親身體驗的信息，“哈爾濱的冰天雪地”、“西雙版納的四季如春”，這樣的視頻和畫面能讓學(xué)生真切地感受南方和北方巨大的氣候差異?！　∷?、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每一個學(xué)生　　新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能