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《基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式探究 摘要：本文從建構(gòu)主義理論角度分析了傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式的弊端，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的概念，結(jié)合國內(nèi)外的研究，搭建基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的基本架構(gòu)。同時，分析了該模式的實施策略，并以《Flash動畫制作》課程為例，從準(zhǔn)備階段、構(gòu)建階段到實踐階段進(jìn)行闡述，說明了該教學(xué)模式的具體實施過程?！ ￡P(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式 傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)，“投影儀+PPT”，教師傳授知識，學(xué)生接受知識，更有機(jī)房上課時有網(wǎng)絡(luò)全程控制，這種模式下無法談知識的
2、構(gòu)建，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。而且學(xué)習(xí)者被動地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，因人而異、因材施教等理念無法實現(xiàn)，展開個性化教學(xué)無異于紙上談兵?！ ‰S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和新課改的深入，教學(xué)已不局限于教室，實現(xiàn)教學(xué)過程突破時間和空間的局限，成為教育界關(guān)注的熱點問題。在《Flash動畫制作》的教學(xué)中，我們進(jìn)行了“基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式”的探索，該模式是基于暢通便捷的校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格開展個性化教學(xué)活動，通過具體的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建和情感的良性溝通，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)
3、效果的目的?！ 窬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體及基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式構(gòu)建7 1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體研究簡析 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介而進(jìn)行交互活動所聯(lián)系起來的人，彼此積極地參與以協(xié)作、交流為中心的學(xué)習(xí)活動，從而形成一個交互、協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織。在該組織中，成員間利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行暢通的信息交流和情感溝通，分享學(xué)習(xí)資源，獲取知識，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成相互影響的人際關(guān)系和某種“共同體文化”?！ 【W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論的豐富體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方面。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)
4、共同體，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源支撐下，可以更好地開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。重慶廣播電視大學(xué)的南旭光等老師曾以開放教育工商管理模擬實驗為例，設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，我們在其基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地引入個性化因素，根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格測試結(jié)果來組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，任務(wù)驅(qū)動貫穿始終。 2.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的構(gòu)建 根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合南老師等人研究，針對計算機(jī)專業(yè)操作型課程教學(xué)特點，我們將學(xué)習(xí)風(fēng)格測試和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體結(jié)合起來，并以任務(wù)驅(qū)動為線展開教學(xué)，構(gòu)建“基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式”
5、（架構(gòu)如下頁圖）。7 如圖所示，一個完整的基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的基本架構(gòu)，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)包含的準(zhǔn)備階段（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、制作學(xué)習(xí)策略、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及營造學(xué)習(xí)共同體的情感氛圍等）、構(gòu)建階段（合理分解并分配教學(xué)任務(wù)等）、實踐階段（任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊協(xié)作、情感交流、完成任務(wù)評價反饋等）。 ●實施策略及在《Flash動畫制作》課程中的應(yīng)用 1.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的實施策略 該模式下，學(xué)習(xí)者無疑成了學(xué)習(xí)共同體的核心要素。學(xué)生不再是一個相對孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以團(tuán)體成員的角色
6、，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的架構(gòu)上進(jìn)行交流和溝通。根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格測試結(jié)果的推薦去選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以獨立完成，也可以主動尋求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中助學(xué)者和其他學(xué)習(xí)者的幫助?！ 〗處熥鳛橹鷮W(xué)者在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中起到關(guān)鍵作用，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的實施者，針對不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同的學(xué)習(xí)者制訂不同的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主選擇任務(wù)和與其他成員之間進(jìn)行交流。還要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供反饋和引導(dǎo)，對共同體內(nèi)部各種形式的交互行為進(jìn)行管理和監(jiān)控。具體還要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的整理和最后的評價反饋等工作。 實施基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共
7、同體教學(xué)模式時，學(xué)生首先進(jìn)入學(xué)習(xí)風(fēng)格測試，教師根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生群體合理分解為不同的學(xué)習(xí)共同體，同時引導(dǎo)、塑造共同體的共同理念和認(rèn)知文化，營造學(xué)習(xí)共同體的情感歸屬氛圍；繼而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將具體的教學(xué)任務(wù)分配到各共同體，進(jìn)行個體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師自始至終對學(xué)習(xí)共同體交流中出現(xiàn)的問題進(jìn)行實時或非實時的協(xié)助引導(dǎo)，對已解決的問題給予適當(dāng)?shù)脑u價，對未解決的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)，將各共同體的任務(wù)完成情況和評價總結(jié)及時反饋給所有共同體，激勵各共同體間展開競爭。7 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境的創(chuàng)建非常重要，一是
8、暢通無阻的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源豐富操作便捷的學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)建（硬環(huán)境），二是安全無擾、情感穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建（軟環(huán)境）。硬環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)盡量滿足共同體成員的協(xié)作學(xué)習(xí)和情感溝通的要求，可以在平臺中嵌入論壇、微博等交流形式，這里不主張將QQ軟件納入平臺，因為學(xué)生難以把握聊天和學(xué)習(xí)的界限，教
