情感交融 魅力語文

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1、情感交融魅力語文　　【摘要】新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是打造小學(xué)語文高效課堂的重要手段，因此，在語文課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的滲透教育，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文文本的理解，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，成就高效課堂。　　【關(guān)鍵詞】情感；語文；閱讀；感悟　　蘇教版小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，引人入勝，隱含著作者的審美情趣。讓學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使學(xué)生融入到閱讀的情感世界，激起他們的感情波瀾，去用心

2、感受作者的內(nèi)心世界，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而能夠真正理解文章的主旨立意，使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。那么該如何通過閱讀教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，成就高效的語文課堂呢？　　一、創(chuàng)設(shè)情境，融入情感　　我國(guó)小語專家崔巒老師曾經(jīng)說過：“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，陶冶學(xué)生的性情?！?閱讀的情感融入需要要有一定的生活做支撐，因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過程中，需要將學(xué)生思緒中的生活經(jīng)歷激發(fā)起來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，全身

3、心地?fù)肀дZ言，與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，在情境創(chuàng)設(shè)中收獲著閱讀教學(xué)的春天！　　例如蘇教版一年級(jí)語文《陳毅探母》這一課講述了陳毅對(duì)母愛的無限感激之情，整章篇幅滲透著濃烈的情感，要想讓學(xué)生學(xué)好這篇文章就要感受到其中的豐富情感，為了能夠切實(shí)做到這一點(diǎn)，教師可以引入生活化的情境，在課前讓學(xué)生每人講述自己親身經(jīng)歷的母愛的故事，并對(duì)應(yīng)表達(dá)出對(duì)母愛的理解與感悟，呼喚孩子們的情感，學(xué)生聽著感人至深的故事，內(nèi)心豐富的情感自然會(huì)被激發(fā)，產(chǎn)生對(duì)母親的無限崇敬之情，為偉大的母愛所深深打動(dòng)，進(jìn)而能夠勾起學(xué)生對(duì)文章的深刻理解與掌

4、握，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩，以感恩之心孝順父母！　　二、形象引導(dǎo)，激發(fā)情感　　教材是情感的載體，教師可以借助于多媒體，根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容為學(xué)生帶來形象、生動(dòng)的視覺與聽覺體驗(yàn)，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而增加課堂教學(xué)的的新穎性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在視覺與聽覺帶動(dòng)下迸發(fā)積極的情感，在情感的帶動(dòng)下更加真實(shí)地理解閱讀內(nèi)容，從而有效的提升學(xué)生感悟能力、認(rèn)知能力與語文素養(yǎng)。4　　例如蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)《九寨溝》一文，作者抓住了九寨溝景色的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地描繪了九寨溝的迷人秀麗的

5、風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)九寨溝的喜愛之情。教學(xué)伊始，我根據(jù)課文描述景物的神奇與美麗，運(yùn)用了圖片視頻動(dòng)畫配樂朗讀來讓學(xué)生一邊欣賞九寨溝的美景，一邊傾聽課文感情朗讀，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺，陶醉其中，從而自然而然激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中將要解決的問題就迎刃而解了。興趣使學(xué)生賞心悅目，使他們?cè)谝环N“聲情并茂”的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)?！　∪⒅R(shí)遷移，撥動(dòng)情感　　著名特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：“教學(xué)如要成功，須以情感為紐帶”。語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，而語文閱讀本身也算得上是一門文學(xué)藝術(shù)形式，不同的藝術(shù)形式之間都是密切聯(lián)系，相

6、互促進(jìn)的，教師可以利用藝術(shù)之間的這些聯(lián)系，通過知識(shí)遷移、感官通絡(luò)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生在感情的帶動(dòng)下理解閱讀文章，從中體會(huì)到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣?！　±缣K教版小學(xué)語文三年級(jí)課文《讓我們蕩起雙槳》是一首兒童歌曲的歌詞，也是影片《祖國(guó)的花朵》中的插曲，這文章著重描繪如畫的北海風(fēng)光以及少年兒童游樂其中、陶醉其中的美好場(chǎng)景，黨的光明和溫暖正哺育著少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)美、歡快的音樂旋律的引領(lǐng)下，融入情感，在情感的帶動(dòng)下就會(huì)自然理解文章的主旨意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未

7、來美好生活的向往。不難發(fā)現(xiàn)，用音樂來配合閱讀教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感，產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，取得了較好的教學(xué)效果?！　∷?、自編自演，展示情感　　小學(xué)生的年齡決定了他們表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，教師要顧及到小學(xué)生特點(diǎn)，他們喜歡表演，渴望表演，采取的教學(xué)方法要順應(yīng)小學(xué)生的天性，因此，教師在語文閱讀中要根據(jù)課文的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自由的詮釋角色的空間，根據(jù)故事情節(jié)讓學(xué)生扮演其中角色，讓學(xué)生通過表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來。4　　例如蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)《哪吒鬧?！愤@一課，是一篇非常經(jīng)典的神話故事。教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以讓孩子們

8、挑選自己想扮演的角色，確定好哪吒、三太子、東海龍王扮演人選，再配上一些簡(jiǎn)易易準(zhǔn)備的道具，讓學(xué)生聲色并茂的在課堂上表演。這樣做，既能讓學(xué)生很快的了解故事情節(jié)，又能讓孩子們加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物精神的參透，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對(duì)惡勢(shì)力敢于斗爭(zhēng)而不畏強(qiáng)暴的可貴精神。這