巧用教學(xué)語(yǔ)言 點(diǎn)綴精彩課堂

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1、巧用教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)綴精彩課堂　　【中圖分類號(hào)】G622　　語(yǔ)言是傳播知識(shí)的載體，是人際交流的工具。教師課堂上更是離不開語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名數(shù)學(xué)教師，要上好課、教好學(xué)生，既要有淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用巧妙的教學(xué)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生廣泛參與?！　∫?、科學(xué)的語(yǔ)言，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)　　數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科。作為一名數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性放在首位，必須要求自己的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。否則，往往會(huì)因一字之差而語(yǔ)義

2、全變，使學(xué)生產(chǎn)歧義，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。　　【案例1】在學(xué)習(xí)“三角形是由三條線段圍成的圖形”這個(gè)概念中，如果將“線段”改成“線”或“圍成”改成“組成”，那么這個(gè)概念就錯(cuò)了！又如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念時(shí)，就要分析它們各有什么特點(diǎn)，比較它們有什么差別和聯(lián)系，使學(xué)生具體地懂得它們的外延是相排斥的，內(nèi)涵是相反的，它們共處在自然數(shù)的范疇之中。理解了這兩個(gè)概念，學(xué)生對(duì)“1”和“0”屬不屬質(zhì)數(shù)的問題就迎刃而解了，也為今后的分解質(zhì)因數(shù)奠定了基礎(chǔ)?！　《?、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓學(xué)生明了地掌握5　　教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、

3、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果?！　　景咐?】教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于掌握。因此，我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。　　三、形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生清楚地理解　　數(shù)學(xué)課不光是數(shù)字的拼合，更是思維，創(chuàng)造的延伸，講課

4、時(shí)，教師用一些形象生動(dòng)的比喻詞，把所講的例題用故事的形式描述出來，可以使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。　　【案例3】在講乘法公式（a+b）z時(shí)，有些學(xué)生總是記不住，強(qiáng)調(diào)了多遍，還是有誤。后來，我就編成口決“你平方、我平方、你我二人站中央”使用這樣的語(yǔ)言效果很好，使學(xué)生終身不忘。　　【案例4】對(duì)“0”的運(yùn)算特點(diǎn)，一位教師配了一首兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰(shuí)相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與準(zhǔn)乘除都完蛋”　　四、啟發(fā)的語(yǔ)言，讓學(xué)生輕松地思考　　一位哲人曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！?要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，

5、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生受到啟迪，引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！　　景咐?】在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，教師問：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說：“要拍很多很多次，或者拍無數(shù)次?！苯處焼枺骸跋襁@樣拍的次數(shù)是有限的還是無限的？”學(xué)生說：“是無限的?！苯處熣f：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會(huì)怎么樣？”學(xué)生回答：“是有限的。”直觀而有啟發(fā)性的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子便進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念。此時(shí)教師再恰到好處地運(yùn)用好符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)把這

6、些符號(hào)及時(shí)板書出來，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生多種感官參與了學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好，同時(shí)也把省略號(hào)、循環(huán)點(diǎn)這些符號(hào)語(yǔ)言和板書這個(gè)無聲語(yǔ)言融入到教學(xué)中，發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用?！　∥濉⒂哪恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)　　幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻?！　　景咐?】一道“雞兔同籠”問題：雞兔同籠有84個(gè)頭，190只腳，請(qǐng)你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的

7、腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說：“請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)掙大了神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168（只）”學(xué)生齊答?！?和原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）”學(xué)生馬上做出回答?！斑@22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了?！薄澳敲船F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧?！薄坝?1只兔子?！痹S多學(xué)生歡叫著?！　×?、激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生不斷地進(jìn)取　　積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，