巧用教學(xué)語言 點綴精彩課堂

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1、巧用教學(xué)語言點綴精彩課堂　　【中圖分類號】G622　　語言是傳播知識的載體，是人際交流的工具。教師課堂上更是離不開語言表達，教師語言表達的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名數(shù)學(xué)教師，要上好課、教好學(xué)生，既要有淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師運用巧妙的教學(xué)語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極思考，促使學(xué)生廣泛參與。　　一、科學(xué)的語言，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認識　　數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科。作為一名數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語言的科學(xué)性放在首位，必須要求自己的教學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。否則，往往會因一字之差而語義

2、全變，使學(xué)生產(chǎn)歧義，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。　　【案例1】在學(xué)習(xí)“三角形是由三條線段圍成的圖形”這個概念中，如果將“線段”改成“線”或“圍成”改成“組成”，那么這個概念就錯了！又如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念時，就要分析它們各有什么特點，比較它們有什么差別和聯(lián)系，使學(xué)生具體地懂得它們的外延是相排斥的，內(nèi)涵是相反的，它們共處在自然數(shù)的范疇之中。理解了這兩個概念，學(xué)生對“1”和“0”屬不屬質(zhì)數(shù)的問題就迎刃而解了，也為今后的分解質(zhì)因數(shù)奠定了基礎(chǔ)?！　《?、簡潔的語言，讓學(xué)生明了地掌握5　　教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、

3、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果?！　　景咐?】教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡單明了，學(xué)生易于掌握。因此，我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的簡潔，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言?！　∪?、形象的語言，讓學(xué)生清楚地理解　　數(shù)學(xué)課不光是數(shù)字的拼合，更是思維，創(chuàng)造的延伸，講課

4、時，教師用一些形象生動的比喻詞，把所講的例題用故事的形式描述出來，可以使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目?！　　景咐?】在講乘法公式（a+b）z時，有些學(xué)生總是記不住，強調(diào)了多遍，還是有誤。后來，我就編成口決“你平方、我平方、你我二人站中央”使用這樣的語言效果很好，使學(xué)生終身不忘?！　　景咐?】對“0”的運算特點，一位教師配了一首兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與準(zhǔn)乘除都完蛋”　　四、啟發(fā)的語言，讓學(xué)生輕松地思考　　一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把?！?要點燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨具匠心，

5、巧妙地運用語言，使學(xué)生受到啟迪，引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！　　景咐?】在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時，教師可以先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，教師問：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說：“要拍很多很多次，或者拍無數(shù)次?！苯處焼枺骸跋襁@樣拍的次數(shù)是有限的還是無限的？”學(xué)生說：“是無限的?！苯處熣f：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會怎么樣？”學(xué)生回答：“是有限的?！敝庇^而有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生一下子便進入學(xué)習(xí)的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念。此時教師再恰到好處地運用好符號語言進行教學(xué)，并抓住時機把這

6、些符號及時板書出來，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生多種感官參與了學(xué)習(xí)，效果會更好，同時也把省略號、循環(huán)點這些符號語言和板書這個無聲語言融入到教學(xué)中，發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用?！　∥?、幽默的語言，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)　　幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點、難點、關(guān)鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。　　【案例6】一道“雞兔同籠”問題：雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的

7、腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說：“請全體兔子提起前腳立正站好?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個個掙大了神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168（只）”學(xué)生齊答。“5和原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）”學(xué)生馬上做出回答。“這22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了?！薄澳敲船F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子?！痹S多學(xué)生歡叫著。　　六、激勵的語言，讓學(xué)生不斷地進取　　積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，