小學(xué)語文教材中兒童本位的研究

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1、小學(xué)語文教材中兒童本位的研究　　【摘要】語文作為小學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教材的選取，事關(guān)小學(xué)生能否打下良好的基礎(chǔ)，一直是教育界關(guān)注的熱點。“兒童本位”是相對于成人化而言的，小學(xué)語文教材的成人化存在諸多的弊端，違背兒童成長規(guī)律，不是我們所提倡的。新課程改革要求樹立“兒童本位”的教材編寫理念，尊重兒童成長規(guī)律，符合兒童語言習(xí)慣，關(guān)注兒童社會化過程，使教材的選文、語言、結(jié)構(gòu)等符合“兒童本位”思想。本文以人教版小學(xué)語文教材為例，首先介紹了“兒童本位”的概念及意義，其次指出了小學(xué)語文教材成人化的弊

2、端，最后提出了構(gòu)建“兒童本位”小學(xué)語文教材的策略?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材；兒童本位；研究　　目前，存在一個普遍現(xiàn)象，小學(xué)生對語文教材不感興趣，沒有閱讀的欲望，針對此問題，眾多學(xué)者及一線教師對人教版小學(xué)語文教材進(jìn)行了研究，指出了問題所在：小學(xué)語文教材中成人化現(xiàn)象嚴(yán)重。2000年，張新強(qiáng)的《小學(xué)語文的成人化偏差》，從兩個方面指出語文教材的成人化偏差：一是教材中反映兒童生活的課文所占的比重不夠大；二是教材中反映兒童生活的課文本身也存在著成人化的偏差。本文針對在小學(xué)語文教材體現(xiàn)“兒童本位”的思想進(jìn)行簡要闡述?！　∫弧ⅰ皟和疚弧钡母拍?　?。ㄒ唬皟和疚弧?/p>

3、的定義　　“兒童本位”就是以兒童為中心，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，在兒童的成長過程中給予指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童向正確的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)兒童的健康成長和發(fā)展?！　。ǘ皟和疚弧钡奶攸c　　一是把兒童看成是獨立的個體，兒童在生理心理上，雖然和大人有點不同，但他仍是完全的個人，有他自己的內(nèi)外兩面的生活；二是把兒童作為起點、中心、目的，一切活動圍繞成長和發(fā)展展開；三是給與兒童適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，“兒童本位”主張不對兒童的生活、喜好、成長橫加干預(yù)，僅在兒童成長的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其沿著正常的軌道發(fā)展?！　。ㄈ┬W(xué)語文教材成人化的弊端　　1.違背兒童成長規(guī)律。小學(xué)語文教材成人化

4、的表現(xiàn)是用成人的價值觀來教育學(xué)生，而成人的價值觀有固定的思維模式，有處理問題的既定方法。兒童階段思維模式還沒有形成，處于想象力和創(chuàng)造力豐富的階段。教材的成人化使兒童被動接受成人的思想模式，使用成人的語言和行為方式，違背了兒童成長的規(guī)律，阻礙兒童智力的發(fā)展，影響兒童個性的發(fā)揮。　　2.教師缺乏“兒童本位”意識。教師開展教學(xué)活動是以教材為基礎(chǔ)的，教材的成人化導(dǎo)致教師缺乏“兒童本位”思想。教師認(rèn)為兒童是無知的，忽略了兒童獨立思考和創(chuàng)造的能力，把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。首先用成人的視角解讀教材，一味追求文章背后的隱晦內(nèi)容，把教材理解的非常抽象、深奧，學(xué)生難以接受，

5、或者為了應(yīng)試教育，把重點放在考點、采分點上，學(xué)生覺得枯燥無味。5　　3.加劇小學(xué)教學(xué)成人化傾向。小學(xué)語文教材的成人化，導(dǎo)致教學(xué)視角、課堂用語、課程設(shè)置等成人化，忽略了小學(xué)階段的特殊性，使教學(xué)活動失去了靈性。兒童作為小學(xué)的教學(xué)對象，具有活潑、開朗、好動的天性，對于兒童的教育不能使用初、高中那種靜態(tài)、訓(xùn)練為主的方式進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合兒童發(fā)育特點，采用“兒童本位”的教育方式，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識?！　《?、構(gòu)建“兒童本位”小學(xué)語文教材的策略　?。ㄒ唬淞ⅰ皟和疚弧钡慕滩木帉懤砟睢　?.以兒童為起點。小學(xué)語文的教育主體是兒童，兒童作為一個獨立的個體，有其自身的特殊

6、性。在編寫小學(xué)語文教材時，要以兒童為基本出發(fā)點，關(guān)注兒童心理發(fā)展，把兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律做為教材的邏輯出發(fā)點，教材內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相連，這樣才能編出好的小學(xué)語文教材?！　?.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。兒童有獨特的思想，蘊(yùn)含著豐富的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)語文教材的編制要尊重兒童的原始創(chuàng)造力，并努力激發(fā)兒童創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營造一個寬松獨立的氛圍進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語文素養(yǎng)。5　　3.關(guān)注兒童社會化的過程。社會化通常是指個體在社會影響下，通過社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗的獲得，形成一定社會所認(rèn)可的

7、心理行為模式，成為合格社會成員的過程。小學(xué)是兒童社會化發(fā)展的過渡時期，小學(xué)語文教材的編寫要充分考慮這個時期的特殊性，要在授予基礎(chǔ)語文知識、基本語文技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注兒童的社會化過程，關(guān)注社會現(xiàn)實生活。小學(xué)語文教材的編寫要盡量做到與學(xué)生的實際生活同步，在講解中國傳統(tǒng)文化時，要學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，給學(xué)生打造出貼近生活、豐富多彩的語文教材，這樣才能使學(xué)生深刻理解，從而形成正確的世界觀?！　。ǘ┻x取“兒童本位”的教材編制內(nèi)容　　1.在“兒童本位”教材的選文方面。符合“兒童本位”小學(xué)語文教材要從家庭、學(xué)校、社會、自然等領(lǐng)域進(jìn)行選文，要具備思想性、趣味性、藝術(shù)性

8、，目標(biāo)是使學(xué)生了解自然、認(rèn)識社會、獲取知識文化等。小學(xué)語文教材選文要根據(jù)不同年級