信息技術(shù)與學科教學的有效整合

《信息技術(shù)與學科教學的有效整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、信息技術(shù)與學科教學的有效整合　　摘要：當前中小學深化學科教學改革的關(guān)鍵在于信息技術(shù)與各學科教學的有效整合。實現(xiàn)有效整合需要首先準確把握整合的內(nèi)涵和層次，其次要精心設計“整合課”的教學過程，并進行有效實施。有效整合沒有固定的模式和方法，需要一線教師在教學實踐中探索?！　￡P(guān)鍵詞：學科教學信息技術(shù)有效整合　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使這個時代的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因為無論對學生，還是教師，他們的思維方式、交流方式，乃至于他們獲取知識的方式都在發(fā)生著根本性的變化。在信息技術(shù)環(huán)境下教師如何教？學生如何學？都是需要探討的問題。當前中小學深化學科教學改革的關(guān)鍵在于，如何充分調(diào)動學生在學習過

2、程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)這一目標離不開信息技術(shù)與各學科教學的有效整合?！　∫?、準確把握整合的內(nèi)涵和層次　　有效整合的前提是要準確把握信息技術(shù)與學科教學整合的內(nèi)涵和層次。對于信息技術(shù)與課程整合，不同的人有著不同的理解。目前，較為一致的看法是，信息技術(shù)與學科教學的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有機“融合”。為實現(xiàn)這種“融合”，中小學不僅要積極建設包括網(wǎng)絡教室在內(nèi)的硬件環(huán)境，更要積極探索如何應用好信息技術(shù)，實現(xiàn)與教學的“融合”4。也就是在先進教育理念指導下，在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程

3、內(nèi)容有機結(jié)合起來，促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，培養(yǎng)新的時代需要的人才。　　將信息技術(shù)作為演示工具是信息技術(shù)用于學科教學的最淺層次，也是目前大多數(shù)教師采用的方式。教師用演示文稿或多媒體課件，形象地演示教學的難點和重點，或用圖表、動畫、視頻等展示動態(tài)的變化過程等?！　⌒畔⒓夹g(shù)作為通訊工具是一個隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而采取的應用形式。在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下采用簡單的BBS、聊天室等工具就可以為實時交流提供方便?！　】傊?，教師們應該明確：“整合”課歸根結(jié)底是課，是為教學服務的?！罢稀钡哪康募炔皇羌夹g(shù)展示，也不是對技術(shù)本身負責，更不不是為追求技術(shù)的完美而盲目地追求技術(shù)的先進與新穎，而

4、是實現(xiàn)課堂教學的目標，培養(yǎng)學生的健全人格和創(chuàng)新型人才?！　《⒕脑O計“整合課”的教學過程　　實現(xiàn)有效整合，要求教師精心設計教學，并在信息化環(huán)境中有效實施。信息技術(shù)與課程整合的實施是一個復雜的過程，涉及到課程要求、教學內(nèi)容、學生學習現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標，涉及到教師知識背景、技術(shù)背景、資源占有、性格特點、教學風格、和審美情趣等方面的差異，以及學校信息技術(shù)的基礎設施等?！　橛行д希虒W方案的選擇不能僅僅著眼于技術(shù)是否先進，而要服從于課堂教學目標的實現(xiàn)。要把課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，而不僅僅是教師用來演示。因此，我們提倡根據(jù)教學需要應用技術(shù)，一切以是否實現(xiàn)課堂教

5、學目標為評價標準。4　　在設計教學時，需要思考一下問題：第一，是否以先進教育理念為指導?！罢稀钡倪^程是教育改革、創(chuàng)新的過程，既然是改革，就必須要有先進的理論作指導。當下，以建構(gòu)主義的學習理論與教學理論為指導的的教學設計方法可以為信息技術(shù)環(huán)境下的教學，也就是信息技術(shù)與各學科課程的整合，提供最強有力的理論支持。第二，是否創(chuàng)建了新型的教學結(jié)構(gòu)?！罢稀钡膶嵸|(zhì)與落腳點是變革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，要緊緊圍繞新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來整合，看看教學系統(tǒng)四個要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體）的地位與作用與傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)相比發(fā)生了多大程度的改變？這是衡量整合效果與整合層次深淺的主要依據(jù)。第三，是否重視

6、了教與學的資源建設？沒有豐富的、高質(zhì)量的教學資源，學生就不可能開展自主學習，，教師主宰課堂的局面就難以改變，廣大教師要努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，并結(jié)合實際開發(fā)校本資源。第四，是否因?qū)W科特點形成了有效的教學模式？每位教師都應結(jié)合各自學科的特點，因?qū)W科和教學單元而異創(chuàng)建易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式?！　∪?、有效實施“整合課”　　一般來說，一分付出，一分收獲。整合的效果，最終要體現(xiàn)在教學的實施上。因為設計是一回事，實施又是另一回事。在實施過程要注意下問題：　　首先，課堂信息量要盡可能大一點。結(jié)合學科特點，多為學生提供與教學目標資源和相關(guān)的拓展資源，擴大學生認知

7、范圍。4　　其次，學生自主學習要放開一點。要放手鼓勵學生自主探究、自主學習，讓學自己完成意義建構(gòu)、知識的重組和創(chuàng)新，淡化教師的講授。在自主學習中培養(yǎng)學生的自我管理、自我約束的良好品質(zhì)?！　≡俅?，課堂氛圍要更活一點。教師要設計良好的問題，在課堂上引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生深入思考，活躍課堂氣氛，使每一個學生都具有積極參與教學的意識，深度參與教學?！　∽詈螅畔⒓夹g(shù)的運用更活一點。沒有最好的技術(shù)，只有最適合的技術(shù)，即只有最適合教師個人實現(xiàn)最優(yōu)化教學的技術(shù)。在學科教學中要根據(jù)情況，選擇最恰當?shù)?/p>