優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本策略探析

優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本策略探析

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1、優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本策略探析  在小學(xué)音樂欣賞課上,我們常??吹接薪處煱床烤桶嗟貍魇陬A(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,缺少互動(dòng),缺少交流,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),音樂欣賞課與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求漸行漸遠(yuǎn)。如何才能改變這種違背音樂教學(xué)規(guī)律的課堂呢?筆者認(rèn)為,只有用生態(tài)的理念努力營(yíng)造一種和諧的、充滿活力的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,才能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中自主感受音樂,欣賞音樂?! ?.優(yōu)化情境,感受音樂本體  音樂是聆聽的藝術(shù),所有的音樂欣賞都不可能離開音樂、音響和人的聽覺,而人的思維只有在自由自在的思維空間中才能不斷發(fā)展,所以我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)中首先要發(fā)現(xiàn)音樂欣賞教材本身

2、所蘊(yùn)含的審美元素,抓住并充分挖掘音樂內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生接受知識(shí)的、和諧寬松的音樂教學(xué)環(huán)境。  例如,在欣賞五年級(jí)上冊(cè)民族管弦樂合奏《彩云追月》(蘇少版教材,下同)中,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍,通過播放樂曲讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受浩瀚的夜空,月兒時(shí)而牽引著云朵,時(shí)而破云而出,與彩云前追后趕、上下翻飛的美景。教師不需要復(fù)雜的講解,只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的聆聽環(huán)境,讓學(xué)生靜靜地聆聽,了解樂曲的節(jié)奏、情緒、速度的特點(diǎn)。在欣賞拓展中可以播放學(xué)生熟悉的由歌手愛戴演唱、鋼琴家李云迪演奏的《彩云追月4》音樂視頻。這樣的課堂貼近學(xué)生的生活,能

3、給他們視覺上的直觀感受,能增強(qiáng)他們對(duì)樂曲風(fēng)格的把握,使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地交融,從而讓他們真正地感受到源于生命本真的音樂本體的魅力?! ?.參與探究,體驗(yàn)音樂要素  蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生,盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材,他也會(huì)很快地‘越出軌道’,喪失理解因果聯(lián)系的能力?!薄 ≡谖覀兊囊魳沸蕾p課堂上,如果一味持續(xù)單一地播放音樂欣賞內(nèi)容,相信學(xué)生在機(jī)械重復(fù)聆聽的過程中也會(huì)產(chǎn)生

4、聽覺疲勞,也會(huì)竊竊私語,神游于音樂欣賞之外。因此在欣賞音樂的過程中,教師需要順其自然地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能參與體驗(yàn)來源于欣賞內(nèi)容的音樂要素,讓音樂鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞,滲透和影響他們的情感世界?! ±?,在欣賞一年級(jí)下冊(cè)打擊樂合奏《老虎磨牙》時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用淺顯易懂的教學(xué)方式讓他們了解樂曲的主奏樂器“鼓”,引導(dǎo)他們親身接觸、體驗(yàn)中國(guó)“鼓”的音色和演奏方法??勺寣W(xué)生以小組為單位,探索用多種方法讓鼓發(fā)出不同的音色。學(xué)生在親身接觸、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)

5、過討論很容易就總結(jié)出:敲擊鼓的不同部位可以獲得不同的音色,甚至用鼓槌在鼓梆上摩擦也可進(jìn)行“刮奏”。除了讓學(xué)生了解樂器知識(shí),還可根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行情景劇表演《虎大王來了4》:(1)森林里,虎大王正悠閑地散步(此時(shí)可根據(jù)音樂有節(jié)奏地?fù)艄模?;?)虎大王餓了,它開始在石頭上磨牙……(和著音樂刮奏);(3)虎大王發(fā)現(xiàn)了獵物,它慢悠悠地走過去……(放慢速度擊鼓);(4)虎大王加快了速度,猛地一撲……(逐漸加快速度至結(jié)束)。學(xué)生在親身參與的表演活動(dòng)中,用多種演奏方法參與體驗(yàn)打擊樂器――鼓,就會(huì)對(duì)鼓的節(jié)奏、音色等要素印象深刻,音樂的知識(shí)就會(huì)在探究實(shí)踐中自然

6、掌握、記憶長(zhǎng)久。  3.共同合作,表現(xiàn)音樂形象  教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的生態(tài)要素,作為生態(tài)課堂中最基本、最活躍的生態(tài)細(xì)胞――學(xué)生,教師應(yīng)以“平等中的首席”的身份來引領(lǐng)他們,和他們一起動(dòng)起來?! ±纾谛蕾p二年級(jí)上冊(cè)管弦樂合奏《口哨與小狗》時(shí),教師與學(xué)生共同欣賞音樂,共同體驗(yàn)音樂的情緒。在讓學(xué)生熟悉音樂主題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們初步了解A→B→A的曲式結(jié)構(gòu)。教師可引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂,用動(dòng)作表現(xiàn)出樂曲中主人翁吹著口哨和心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。教學(xué)過程中音樂旋律一直縈繞在學(xué)生耳邊,那些有代表性的動(dòng)作形象就會(huì)一直展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這個(gè)課堂中,教

7、師不是獨(dú)立的主體,而是與學(xué)生共同體驗(yàn)音樂之美的參與者、合作者。而學(xué)生在感受音樂的同時(shí),還通過“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”等各種感官去體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。這樣學(xué)生在和教師的合作表演中不僅能聽到音樂,感受到形象,而且還能享受到快樂?! ?.互動(dòng)生成,升華音樂內(nèi)涵  “水嘗無華,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光?!?生成的課堂是師生交往、積極互動(dòng)、共同交往的過程。教師需要真正融入互動(dòng)的課堂中,捕捉契機(jī),在動(dòng)態(tài)的拓展中生成閃耀的教學(xué)亮點(diǎn),把握促使課堂生成的切入點(diǎn),使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中輕松地把握音樂內(nèi)涵,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。  例如,在欣

8、賞五年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫春秋》時(shí),筆者曾遇到過意想不到的事情。由于整個(gè)社會(huì)音樂大環(huán)境的影響,小學(xué)生接觸京劇少,對(duì)京劇文化很陌生,在播放完京劇片段后,學(xué)生便哄堂大笑,還有人

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