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《優(yōu)化小學音樂欣賞教學的基本策略探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、優(yōu)化小學音樂欣賞教學的基本策略探析 在小學音樂欣賞課上，我們常常看到有教師按部就班地傳授預設的教學內容，缺少互動，缺少交流，學生被動地接受知識，音樂欣賞課與課程標準的要求漸行漸遠。如何才能改變這種違背音樂教學規(guī)律的課堂呢？筆者認為，只有用生態(tài)的理念努力營造一種和諧的、充滿活力的教學生態(tài)環(huán)境，才能讓學生在輕松愉快的教學氣氛中自主感受音樂，欣賞音樂?！ ?.優(yōu)化情境，感受音樂本體 音樂是聆聽的藝術，所有的音樂欣賞都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，而人的思維只有在自由自在的思維空間中才能不斷發(fā)展，所以我們在教學預設中首先要發(fā)現(xiàn)音樂欣賞教材本身
2、所蘊含的審美元素，抓住并充分挖掘音樂內容，創(chuàng)設學生感興趣的、有利于學生接受知識的、和諧寬松的音樂教學環(huán)境?！ ±?，在欣賞五年級上冊民族管弦樂合奏《彩云追月》（蘇少版教材，下同）中，教師首先應創(chuàng)設優(yōu)美寧靜的學習氛圍，通過播放樂曲讓學生在優(yōu)美的旋律中感受浩瀚的夜空，月兒時而牽引著云朵，時而破云而出，與彩云前追后趕、上下翻飛的美景。教師不需要復雜的講解，只需要創(chuàng)設優(yōu)美的聆聽環(huán)境，讓學生靜靜地聆聽，了解樂曲的節(jié)奏、情緒、速度的特點。在欣賞拓展中可以播放學生熟悉的由歌手愛戴演唱、鋼琴家李云迪演奏的《彩云追月4》音樂視頻。這樣的課堂貼近學生的生活，能
3、給他們視覺上的直觀感受，能增強他們對樂曲風格的把握，使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地交融，從而讓他們真正地感受到源于生命本真的音樂本體的魅力?！ ?.參與探究，體驗音樂要素 蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！薄 ≡谖覀兊囊魳沸蕾p課堂上，如果一味持續(xù)單一地播放音樂欣賞內容，相信學生在機械重復聆聽的過程中也會產生
4、聽覺疲勞，也會竊竊私語，神游于音樂欣賞之外。因此在欣賞音樂的過程中，教師需要順其自然地給學生營造一個自主探究的學習平臺，讓每個學生都能參與體驗來源于欣賞內容的音樂要素，讓音樂鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來直接觸動學生的情感中樞，滲透和影響他們的情感世界?！ ±?，在欣賞一年級下冊打擊樂合奏《老虎磨牙》時，教師可根據小學生的年齡特點，采用淺顯易懂的教學方式讓他們了解樂曲的主奏樂器“鼓”，引導他們親身接觸、體驗中國“鼓”的音色和演奏方法?？勺寣W生以小組為單位，探索用多種方法讓鼓發(fā)出不同的音色。學生在親身接觸、體驗的基礎上，經
5、過討論很容易就總結出：敲擊鼓的不同部位可以獲得不同的音色，甚至用鼓槌在鼓梆上摩擦也可進行“刮奏”。除了讓學生了解樂器知識，還可根據音樂節(jié)奏進行情景劇表演《虎大王來了4》：（1）森林里，虎大王正悠閑地散步（此時可根據音樂有節(jié)奏地擊鼓）；（2）虎大王餓了，它開始在石頭上磨牙……（和著音樂刮奏）；（3）虎大王發(fā)現(xiàn)了獵物，它慢悠悠地走過去……（放慢速度擊鼓）；（4）虎大王加快了速度，猛地一撲……（逐漸加快速度至結束）。學生在親身參與的表演活動中，用多種演奏方法參與體驗打擊樂器――鼓，就會對鼓的節(jié)奏、音色等要素印象深刻，音樂的知識就會在探究實踐中自然
6、掌握、記憶長久?！ ?.共同合作，表現(xiàn)音樂形象 教師和學生是兩個平等的生態(tài)要素，作為生態(tài)課堂中最基本、最活躍的生態(tài)細胞――學生，教師應以“平等中的首席”的身份來引領他們，和他們一起動起來。 例如，在欣賞二年級上冊管弦樂合奏《口哨與小狗》時，教師與學生共同欣賞音樂，共同體驗音樂的情緒。在讓學生熟悉音樂主題的基礎上，引導他們初步了解A→B→A的曲式結構。教師可引導學生伴著音樂，用動作表現(xiàn)出樂曲中主人翁吹著口哨和心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。教學過程中音樂旋律一直縈繞在學生耳邊，那些有代表性的動作形象就會一直展現(xiàn)在學生眼前。在這個課堂中，教
7、師不是獨立的主體，而是與學生共同體驗音樂之美的參與者、合作者。而學生在感受音樂的同時，還通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”等各種感官去體驗和表現(xiàn)音樂。這樣學生在和教師的合作表演中不僅能聽到音樂，感受到形象，而且還能享受到快樂?！ ?.互動生成，升華音樂內涵 “水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光?！?生成的課堂是師生交往、積極互動、共同交往的過程。教師需要真正融入互動的課堂中，捕捉契機，在動態(tài)的拓展中生成閃耀的教學亮點，把握促使課堂生成的切入點，使學生在愉快的課堂氛圍中輕松地把握音樂內涵，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 例如，在欣
8、賞五年級下冊現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫春秋》時，筆者曾遇到過意想不到的事情。由于整個社會音樂大環(huán)境的影響，小學生接觸京劇少，對京劇文化很陌生，在播放完京劇片段后，學生便哄堂大笑，還有人
