識字教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

《識字教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、識字教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)郭沫若先生曾說：“識字是一切探求Z第一步?！弊R字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。而漢字是一種十分抽象的文字符號，簡單枯燥的機(jī)械記憶只能讓學(xué)生覺得乏味無趣，甚至對識字產(chǎn)生厭倦。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"，要訃學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方而的工作都依賴于興趣豐托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)

2、境的主要途徑之一因此教師在識字教學(xué)過程中，不僅應(yīng)關(guān)注識字的數(shù)量與速度，更應(yīng)關(guān)注識字的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生識字的興趣與情感體驗(yàn)。因此，教師要充分挖掘識字課的豐富內(nèi)涵，讓識字教學(xué)變得輕松有趣，帶領(lǐng)學(xué)生欣然地走進(jìn)識字的學(xué)習(xí)中。而在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是一個很有效的途徑。從事小學(xué)語文教學(xué)兩年了，在這兩年的實(shí)踐中我對識字教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)有了些許的體會。我在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時主要有以下幾種嘗試。1、講故事，創(chuàng)設(shè)情境。都說孩子的童年是在故事的陪伴下度過的,所以每個孩子對于故事的喜愛是不言而喻的。一個好的故事情境往往能讓孩子記憶一生。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的故事情境分為兩種，一種是根據(jù)

3、漢字的構(gòu)成講字理故事；如“火”“從”“休”等等象形字和會意字都是通過講字理故事來創(chuàng)設(shè)情境的。另一種是我根據(jù)漢字的字形和字意的關(guān)系自編的小故事。如在區(qū)分“戊”“戌”“戍”這三個字時，我講了這樣一個故事：在漢字家族中有一對三胞胎兄弟，他們長的非常像，你們能想個好辦法幫助大家來區(qū)分一下嗎？孩子們根據(jù)拼音和字形想出了多種方案，最后決定給三兄弟起名字叫做“橫戌”、“點(diǎn)戍”、“空心戊”。根據(jù)這三個名字，孩子很容易記住了這三個字。2、巧做游戲，創(chuàng)設(shè)情境。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們最愛的就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意、最高興的事覽低年級的學(xué)生平均毎天要認(rèn)識十

4、兒個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：做小老師，開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)"“找朋友”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩屮學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。3、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)是目前教學(xué)中比較常見而有效的教學(xué)手段之一，其特點(diǎn)是使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)牛的感官進(jìn)行多路刺激，開展情境教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、牛動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，

5、自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。這一特點(diǎn)恰恰克服了識字教學(xué)的枯燥與乏味。女口,我在教學(xué)長春版教材二年級下《我們的小樂隊》這一課時就利用多媒體將課文中的二十余種樂器的圖片和聲咅展現(xiàn)出來，使原本比較枯燥的識字教學(xué)變得生動而豐富，而且孩子們興趣盎然，記憶深刻。4、利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境。在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境其目的就是要讓抽象的漢字符號變得牛動形象，而圖片也可以達(dá)到這一效果。如在教學(xué)“琴”字學(xué)生不明白這個字為什么上面是兩個王字，究竟“琴”與“王”有什么關(guān)系。于是我就出示了古琴的圖片，學(xué)生看就明白了，原來古琴的琴弦就是幾條線，就像這兩個“王”一樣。除了教師提供

6、的圖片以外，書上的插圖也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的資源，充分的利用就能收到良好的效果。5、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。識字教學(xué)要想收到良好的效果，就要在教學(xué)中給學(xué)生以強(qiáng)刺激，讓學(xué)生印像深刻。而有吋音樂的運(yùn)用就能達(dá)到這樣的目的。6、聯(lián)系生活，布置現(xiàn)場，創(chuàng)設(shè)情境。一切教學(xué)都是來源于生活的,當(dāng)然也是要用于生活的。識字也不例外，生活中就有很多識字的資源和素材，作為教師要善于利用這些資源。同時，在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的?；钋榫骋矔盏搅己玫男Ч环矫婺茏寣W(xué)生體會到生活中到外都能識字，同吋也能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。如在教學(xué)長春版語文一年級下《農(nóng)貿(mào)市場》一課時，我就將課堂布置成一

7、個農(nóng)貿(mào)市場的樣子，準(zhǔn)備了很多農(nóng)產(chǎn)品并做了漢字的標(biāo)簽。在這樣一個情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，主動學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈，收到了良好的效果。當(dāng)然，在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅僅是這些方式，只要有利于我們的識字教學(xué)就可以。但同時，在識字教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)情境也要遵循一定的原則，我覺得應(yīng)該遵循以下原則：1、趣味性要強(qiáng)，一定要能夠調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。2、要簡潔易做，一定不能占用課堂上太多的時間，不然就會影響到下一步的教學(xué)。3、實(shí)用性要強(qiáng)，要直觀，一定要對識字教學(xué)有所幫助，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。4、要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，而這個規(guī)律恰好有利于我們記憶牛字。

8、所以，在創(chuàng)設(shè)情境時一定不能為了牛動有趣而扭曲了漢字的