關(guān)于湖南岳陽(yáng)“天價(jià)切糕”事件的深刻思考

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1、關(guān)于深化政工干部任職教育課堂教學(xué)的思考　　摘要：課堂教學(xué)是任職教育的主要內(nèi)容。但從實(shí)踐看還存在不足，為此，應(yīng)從三方面解決：以學(xué)定教，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；要點(diǎn)控制，突出自主，抓好互動(dòng)效應(yīng)；建立機(jī)制，跟蹤問(wèn)效，搞好“授后服務(wù)”?！　￡P(guān)鍵詞：教學(xué)改革；任職教育；課堂教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0299-02　　一、以學(xué)定教，務(wù)實(shí)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提在于能否把學(xué)情摸清搞透。研究教育對(duì)象，把學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等實(shí)際情況和學(xué)員赴學(xué)的背景條件、個(gè)人

2、動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)需要等真實(shí)想法搞清楚；研究部隊(duì)需求，把部隊(duì)急需、短缺的人才素質(zhì)要求和影響部隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搞清楚。按照“教員主導(dǎo)、學(xué)員主體”要求，以學(xué)定教，基于學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。　　一是設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，解決任職教育課堂教學(xué)到底要“教點(diǎn)啥”的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)教育說(shuō)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要專注知識(shí)傳授，提供有用的知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)是智慧、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，離開(kāi)知識(shí)，智慧、能力、素質(zhì)只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。建構(gòu)主義教學(xué)觀則更強(qiáng)調(diào)“形式訓(xùn)練”7，認(rèn)為學(xué)習(xí)者處理話題的方式和話題本身同樣重要。那么，究竟如何選擇？唯物主義辯證法告訴我們，核心是要搞好有機(jī)統(tǒng)一，加以整合。第一，要學(xué)習(xí)基本理論

3、，讓學(xué)員把理論體系建構(gòu)出來(lái)。教員要在課堂上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)員的能動(dòng)作用，自覺(jué)地做知識(shí)的提煉者和問(wèn)題的提出者，讓學(xué)員做知識(shí)的建構(gòu)者和問(wèn)題的探索者。組織學(xué)員從基本理論、基本觀點(diǎn)做起，從條令法規(guī)、規(guī)章制度入手，幫助學(xué)員在理論知識(shí)模塊中找依據(jù)，主動(dòng)的、自然的建構(gòu)起自己的理論體系。第二，要掌握基本方法，讓學(xué)員把工作思路梳理出來(lái)。從部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)員崗位任職要求入手，通過(guò)組織“諸葛亮?xí)毙⌒脱杏憽⒉捎谩敖馄事槿浮卑咐治?、開(kāi)展“故事會(huì)”傳授部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行傳幫帶，解決學(xué)員不懂不會(huì)的問(wèn)題。在行為習(xí)慣和方法技能層面，讓學(xué)員掌握有利于終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的基本技能和自

4、主學(xué)習(xí)的方法。第三，要訓(xùn)練思維方式，讓學(xué)員把思想觀念解放出來(lái)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、探尋工作方法和思維訓(xùn)練的過(guò)程，而思維訓(xùn)練是更高層面的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)員“靠思想站立”的意識(shí)，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自由自主、獨(dú)立思考、反思、懷疑批判的理性精神和創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力。　　二是統(tǒng)籌好教學(xué)力量，解決任職教育課堂教學(xué)到底由“誰(shuí)來(lái)教”7的問(wèn)題。課堂教學(xué)是不是一定教員講？課堂教學(xué)能不能讓學(xué)員來(lái)上？課堂教學(xué)該不該由大家去做？為此，本文認(rèn)為，第一，要統(tǒng)籌教學(xué)力量，組織教員協(xié)作教。教員既要做獨(dú)立思考、深入研究的個(gè)體，更要做集中力量、合力攻關(guān)的整體

5、。比如，對(duì)一些事關(guān)部隊(duì)思想政治建設(shè)面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要聯(lián)合攻關(guān)，協(xié)作組織。第二，要挖潛教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)員自主教。要充分發(fā)揮學(xué)員有一定工作經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，采用研討式、案例式、情境化教學(xué)等方式，搭建現(xiàn)身說(shuō)法、學(xué)員講堂等平臺(tái)，把大家的能動(dòng)作用發(fā)揮出來(lái)，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。第三，要借助“外來(lái)之水”，引入外援輔助教。要發(fā)揮院校地處大都市、專家教授多和學(xué)員班次等級(jí)高的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)部分理論層面的疑難問(wèn)題可以請(qǐng)專家解答，實(shí)踐層面的現(xiàn)實(shí)難題可以請(qǐng)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)友情客串，政策法規(guī)問(wèn)題可以請(qǐng)總政機(jī)關(guān)的同志給以解讀。　　三是策劃好教學(xué)方式，解決任職教育課堂教學(xué)到底

6、該“如何教”的問(wèn)題。對(duì)課堂教學(xué)如何組織的問(wèn)題已經(jīng)有了很好的研究，但實(shí)踐中感到，還有一些問(wèn)題值得關(guān)注。比如，課堂教學(xué)就一定在“課堂”嗎？學(xué)生要不要帶著“問(wèn)題”下課？“聲動(dòng)”就是“生動(dòng)”嗎？實(shí)踐中感到，要用好以下三種教學(xué)手段。第一，突出“查找”，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，教員當(dāng)導(dǎo)演不當(dāng)主演，當(dāng)主持不當(dāng)主講，集中大家智慧，在“查找”上下功夫，做到精讀法規(guī)文獻(xiàn)找抓手，使教學(xué)內(nèi)容有法可依；研討部隊(duì)現(xiàn)狀找問(wèn)題，使教學(xué)目標(biāo)有的放矢；把握教育特點(diǎn)找規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程有章可循；探尋工作套路找對(duì)策，使教學(xué)效果有所作為。第二，突出“演練”，進(jìn)行情景化教學(xué)。要在大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)

7、理論體系的基礎(chǔ)上，像軍事上搞沙盤推演一樣，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，進(jìn)行情景化、小班化訓(xùn)練，增強(qiáng)大家的直觀感受。比如，如何做好官兵思想工作可以針對(duì)具體案例，結(jié)合一定情景組織學(xué)員演練，增強(qiáng)大家的參與意識(shí)。第三，突出“研討”，進(jìn)行案例式教學(xué)。教育的目的在于解決問(wèn)題。要充分發(fā)揮學(xué)員來(lái)源廣、情況多、結(jié)合實(shí)際緊的優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展研討式教學(xué)，讓大家相互學(xué)習(xí)?！　《?、要點(diǎn)控制，切實(shí)抓好互動(dòng)效應(yīng)7　　課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、交互的系統(tǒng)；課堂教學(xué)效果是幾十個(gè)智能主體相互影響、彼此作用的結(jié)果；課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，在問(wèn)題牽引下的使學(xué)員充分卷入思考的過(guò)程，教與學(xué)雙方思想交鋒、碰撞、爭(zhēng)鳴的過(guò)

8、程，也是一個(gè)智能控制的過(guò)程。為此，搞好