在初中歷史教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)

《在初中歷史教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、在初中歷史教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)　　【關(guān)鍵詞】初中歷史小組合作學(xué)習(xí)組織策略　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-　　0027-01　　新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)環(huán)境下引入小組合作學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史課堂缺乏民主（學(xué)生主體地位受遏制）、缺少?gòu)椥裕y以照顧學(xué)生的個(gè)體差異）、開(kāi)展灌輸式教學(xué)和進(jìn)行孤立式學(xué)習(xí)等不足。筆者認(rèn)為，在初中歷史教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)抓住以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)下功夫?！　∫弧⒔M建合作學(xué)習(xí)小組　　合作學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)十分慎重和細(xì)致，關(guān)鍵在于必須設(shè)法在每一個(gè)小組中都有至少1

2、～2名對(duì)歷史學(xué)習(xí)頗有興趣并且有一定歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組“學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、渲染歷史情懷”的火種，使得合作學(xué)習(xí)不走形式，更不至于冷場(chǎng)。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生自愿組合與教師建議指導(dǎo)相結(jié)合”的方式進(jìn)行，方能取得預(yù)期效果。　　二、確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)4　　組建學(xué)習(xí)小組后，首要的事就是確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制并整修整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是提高歷史合作學(xué)習(xí)實(shí)效的首要操作因子。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，目標(biāo)的表述要明確、具體（即讓學(xué)生知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”），目標(biāo)難易

3、跨度要小，層次遞進(jìn)要平緩，達(dá)標(biāo)期限要留有余地，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平?！　±?，教授人教版《中國(guó)歷史》（下冊(cè)）“承上啟下的魏晉南北朝文化”的內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和對(duì)傳統(tǒng)資料的查閱，提煉、整理相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生檢索資料、處理信息的能力。（2）通過(guò)撰寫(xiě)課題研究成果報(bào)告，促使學(xué)生梳理重大歷史事件，理清歷史發(fā)展線索，提高歷史學(xué)習(xí)能力。（3）通過(guò)對(duì)魏晉南北朝繪畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)的歸納概括，并與昭通霍承嗣壁畫(huà)墓進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論：魏晉南北朝繪畫(huà)藝術(shù)已帶有明顯的中原繪畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)也具有體現(xiàn)西南民族融合的藝術(shù)形式。（4）通過(guò)互幫互助，增強(qiáng)集體

4、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感?！　∪?chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的情境　　在歷史課堂中，教師應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)組織各類活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！　v史課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中介紹了“制作與展示中外歷史發(fā)展線索對(duì)照表”“展示活字印刷”等9個(gè)典型的歷史活動(dòng)案例，給了我們很大的啟發(fā)。筆者參考其中的例5“古希臘雅典奴隸主民主政治辯論會(huì)”組織學(xué)生分角色表演的方式，組織了一次以“文成公主入吐蕃”為主題的分角色表演活動(dòng)。在教學(xué)“和同為一家”4的內(nèi)容時(shí)，筆者先通過(guò)地圖使學(xué)生了解唐周邊少數(shù)民族的分布情況，

5、然后，筆者指出：由于唐太宗執(zhí)行開(kāi)明的民族政策，西北各少數(shù)民族的首領(lǐng)紛紛來(lái)長(zhǎng)安朝見(jiàn)唐朝皇帝，尊稱他為“天可汗”。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片《步輦圖》《拉薩大昭寺文成公主入藏壁畫(huà)》。至此，同學(xué)們感受到了祖國(guó)民族關(guān)系的融洽。筆者抓住時(shí)機(jī)，自然而然地過(guò)渡到分角色表演活動(dòng)“文成公主入吐蕃”。筆者要求學(xué)生以小組為單位編演歷史短劇。學(xué)生們異常興奮，各小組討論得熱火朝天。按照預(yù)先的布置，各小組分別表現(xiàn)了“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場(chǎng)景。這樣教學(xué)，使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)歷史角色，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。　　四、建立合理的

6、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制　　初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。”可見(jiàn)，評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)中的重要一環(huán)。獎(jiǎng)勵(lì)是評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)的重要手段。正如美國(guó)教育心理學(xué)專家斯萊文所說(shuō)：獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)所具備的功能是合作教學(xué)的特色所在。因此，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)適宜采用合作性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)。在該獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)下，一個(gè)人的成功并不以他人的失敗為前提，若個(gè)人能夠幫助他人也視為取得了成功，各人之間存在的關(guān)系是一種相互依賴的關(guān)系。　　例如，筆者教授人教版《中國(guó)歷史》時(shí)，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣進(jìn)行小組激勵(lì)：每個(gè)小

7、組在獲得獎(jiǎng)勵(lì)分10分后就可以按照人類社會(huì)發(fā)展的歷程晉級(jí)――以“原始社會(huì)→奴隸社會(huì)→封建社會(huì)→資本主義社會(huì)→社會(huì)主義社會(huì)”的發(fā)展線索來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)小組成員的激勵(lì)也是如此，如小組成員在“原始社會(huì)”獲得20分就可以由“部落成員”上升為“4族長(zhǎng)”。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種令人愉快的歷史體驗(yàn)來(lái)對(duì)待。　　筆者認(rèn)為，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)推進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，目前仍處在研究、探索階段，還有許多問(wèn)題需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，初中歷史教師應(yīng)該積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，打造高效的初中歷史課堂。（責(zé)編雷靖）4