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1、新課標下小學語文高效閱讀教學之我見 摘要：新課標如春雷，給世界帶來了美麗的聲音；新課標如秋月，讓世界通明皎潔。新課改實施以來，小學的語文教育教學思想空前活躍，教學方法也層出不窮，小學語文閱讀教學更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。但是教學的方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學的要求和學生的實際求真務(wù)實，做到合理高效。 關(guān)鍵詞：新課標小學語文高效閱讀教學 如何使閱讀教學行之有效？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ骸 ∫?、當前小學語文閱讀教學中存在的問題 ?。ㄒ唬┹p視學生的個性化閱讀 在語文閱讀教學中，教師往往以自己對課文的理解和想法代替了學生自身對課文的理解和思考，這樣學生與課文的對話減少了。對于
2、學生來說，閱讀是與課文的直接對話，是認識感受與作者情感相互交流的過程，閱讀是學生個性化的行為，教師不應(yīng)該代替學生去感悟，應(yīng)允許學生對課文有自己的正確的理解和思考，允許學生用自己的認知世界和情感世界對課文的內(nèi)容進行自身的體驗和交流，使學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！ 。ǘ┖鲆暳苏Z言的積累4 長期以來，我們一直把閱讀教學的重點是放在培養(yǎng)學生閱讀分析文章的能力上，整個教學過程的重心往往文章的理解分析傾斜，嚴重忽視了語言的積累，很少進行運用語言的訓練。其次，在語文的課堂教學中，在“理解語言”和“運用語言”的訓練時間分配上，比例嚴重失調(diào)。語文教學一直存在著這樣一種誤解，以為學習語言
3、的關(guān)鍵在“理解”，只要理解了，就能自然而然會運用，但真正積累下來的不多，會靈活運用的就更少了?！ 《?、提高小學語文閱讀教學的有效策略 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣 德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學生特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的情感體驗。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長
4、知識，激發(fā)情趣?！ 。ǘ┯行釂?，感悟文本 適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本?！ ?.抓題眼提問，激發(fā)學生學習的興趣。課堂導入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”4》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。 2.抓
5、關(guān)鍵詞句提問，引導學生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學習是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發(fā)散學生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。王崧舟老師在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，提了這樣一個問題：“同學們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的？”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學，從大處著眼，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，
6、讓學生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學藝術(shù)和高效率的教學課堂?！ 。ㄈ┣捎迷u價，激活閱讀4 作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學讀課文
7、，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂?！ 。ㄋ模┳x練結(jié)合，提
