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1、談新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變 摘要：縱觀以前老式的教學模式，師生之間有一條不可逾越的鴻溝，提倡"師道尊嚴"，可是新課程改革將這一"真理"擊得粉身碎骨，究竟新課程改革給教師帶來怎樣的沖擊，教師角色又將如合轉(zhuǎn)換？ 關鍵詞：新課程改革；教師；角色轉(zhuǎn)變 【中圖分類號】G4204 記得以前，教師在執(zhí)教過程中，務必要將每一處知識點咀冗嚼碎，整堂課上，教室里安安靜靜，教師一個人在講臺上唱獨角戲，學生臉上不時露出"會意"的笑容，便認為該教師是一位非常合格的"名師"。有的教師，在教學過程中，不考慮學生的實際情況，不從學生
2、的認知能力、知識結構、年齡特征出發(fā)，以自我為中心，課堂成了他一人表演的場地，侃侃而談。當他過足了"授課癮"之后，緊接著的就是詢問學生："你們聽懂了嗎？"學生不約而同地說："聽懂了！"可是，試想一下，學生都聽懂了嗎？不可否認，確實有學生聽懂了，但是，所有學生都聽懂了嗎？有的學生礙于面子，有的學生怕"拖累"其他同學，于是也胡亂地跟著說"聽懂了"。如偶有學生說"聽不懂"，職業(yè)道德好一點的教師，可能會說："聽不懂的同學下去問一下其他同學"；職業(yè)道德差的教師，可能就會說："你是怎么搞的，上課不認真聽講，東張西望的，其
3、他同學都聽懂了，你為什么還沒有聽懂，真笨！"我們不經(jīng)意的一句話，可能從此之后，再也沒有敢向自己的教學提出異議的學生了，于是我們便沾沾自喜--我的教學是成功的，所有學生都聽懂了！就算聽不懂，責任不在于自己，而是在學生！ 然而今天，面對素質(zhì)教育這一大背景，面臨新課程標準試行這一新機遇，要做一個受學生歡迎并且能夠在課堂上真正給學生一點東西的合格教師，很必要的一條就是角色應該轉(zhuǎn)變了。隨著新課程改革的不斷深入，教師的執(zhí)教角色正在悄悄發(fā)生著質(zhì)的變化。我們要大膽地對"你們聽懂了嗎"一類教學用語說"不"?！ ∥覀冎?，責
4、任與角色同在。作為教師，不應該一味地將責任推給學生，而要有勇氣，主動承擔起教學過程中的責任，將其攬過來，由責問學生"你們聽懂了嗎"到詢問學生"我講清楚了嗎"，一個明智的教師，只要能充分做到這一點，說明他的教學還不算失敗，至少在過程上沒有失敗?！ 熒g應是一種精神交往關系，互相傾聽和言說，彼此要尊重閱歷，尊重觀點，共享知識和經(jīng)驗。教學因素之間是互動關系、對話關系，不是講與聽的關系，不是記憶的關系。我們要主動拆掉教師與學生間的圍墻，要與學生之間建立一種合作與共享的關系，從我們自身要求出發(fā)，今天的我們要學會傾
5、聽。4 試想，教師如果永遠像蠟燭，只燃燒了自己，只輸出而不能得到充電，不能從學生那里得到智慧的啟迪、得到經(jīng)驗的補充，是會燃燒殆盡、會枯竭的，會覺得生活沒有意義。而教師如果能從學生那里得到感動、啟迪的話，就會覺得教師職業(yè)雖然很辛苦但是幸福的。當教師與學生在合作學習中去共享智慧和經(jīng)驗的時候，受益的不僅是學生，教師也會從中得到成長的啟發(fā)。因此教師與學生之間要走向合作，就要求教師在教育中要學會聽。聽什么？在學生的話語中包含什么樣的期望？有什么樣的要求？表露出一種什么樣的情感？表現(xiàn)出與他人的什么樣的不同？當我們帶著
6、這樣的想法去傾聽學生的時候，就會聽出很多問題，如此才會發(fā)現(xiàn)教育的時機。通過我近年來的經(jīng)驗，告誡老師們一句話："教師在課堂上沉默是金。"只有教師的沉默才能給學生以說話、表達發(fā)展的空間。傾聽是如此重要，那么傾聽什么呢？怎樣去傾聽？我們用什么樣的姿態(tài)去面對學生？ 新課程實施過程中，學習新知識已成為教師和學生共同探求新知識的過程，雙方都是課程的探索者、開發(fā)者和主體。新課程最顯著的特點是通過師生間的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響和相互補充，達到共識、共享和共同發(fā)展、共同提高的目的，顯示了師生平等的民主性
7、。作為教師必須樹立起人本意識，教學上要努力激發(fā)學生的學習和道德情感，要對學生高度信任，適度寬容，建立起新型師生關系，真正實現(xiàn)教育的"人人發(fā)展，個個成功"，使每位學生都能樂學、會學，成為學習的主人?！ 鹘y(tǒng)課程與新課程在實踐中，有明顯的區(qū)別：在師生關系上，原來是以教師為中心，現(xiàn)在是以學生為中心，開展自主學習；在學生的學習方式上，過去是學生個人孤獨學習，而今提倡合作學習；在學生的學習狀態(tài)上，過去是學生接受學習，而現(xiàn)在是探究式學習。面對學生學習方式的明顯改變而重新建立自己的教學方式，形成自己新的教學行為。這需要教
8、師積極探索、主動適應變化的情況，創(chuàng)造出新經(jīng)驗，取得新成績。4 教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的主宰者，因為那樣總免不了令人"懼怕"。在新課程中教師不再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作"裁判"，在激烈的爭論中做"首席"。我們應該允許自己在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。我們可以向?qū)W生學習，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助解
