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《在“張弛有度”中創(chuàng)生和諧》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在“張弛有度”中創(chuàng)生和諧 摘要：構(gòu)建和諧的初中音樂課堂，教學(xué)節(jié)奏必須張弛有度。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，注意疏密相間；在教學(xué)方式的運(yùn)用上，注重動靜相生；在教學(xué)語言運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)疾徐張弛；在教學(xué)態(tài)勢的處理上，做到起伏有致?！ ￡P(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；節(jié)奏 “節(jié)奏”即音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象，課堂節(jié)奏指課堂教學(xué)過程中松緊、快慢變化的規(guī)律。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂?！痹诔踔幸魳氛n堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握好節(jié)奏，做到張弛有度，緩急有序，使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧，從而
2、提高教學(xué)的有效性。 一、在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，注意疏密相間 古人用“文武之道，一張一弛”形容文武之道之間的奧妙所在，用“疏可走馬，密不透風(fēng)”4形容中國書法藝術(shù)的疏密變化。文武書法如此，初中音樂課堂教學(xué)也同樣如此。研究證明：學(xué)生在聽課過程中，心理和生理運(yùn)動是呈曲線狀進(jìn)行的，大腦優(yōu)勢興奮中心也是隨時間的推進(jìn)而呈曲線變化的，故音樂教師在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律和課堂結(jié)構(gòu)的安排做到疏密相間。重點(diǎn)、難點(diǎn)要重錘敲，放慢速度，讓學(xué)生有深思熟慮的時間和充分體驗的機(jī)會；教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生可以自己學(xué)懂的或內(nèi)容
3、比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。如此疏密相間，才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，使之保持旺盛的精力，從而在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。 如前不久的一堂初中音樂公開課――“非洲鼓樂”，授課教師對于“非洲鼓”的名稱、形狀及鼓文化的介紹一帶而過，而對于“非洲鼓”的演奏及其節(jié)奏練習(xí)卻濃重彩墨地渲染：通過觀看視頻了解鼓的演奏方法，通過擊鼓、玩鼓探究其音色特點(diǎn)，通過跨節(jié)奏練習(xí)體驗非洲鼓點(diǎn)的特色……學(xué)生時而摒氣觀看，時而激情演繹，整個課堂和諧輕松
4、，其樂融融。 二、在教學(xué)方式的運(yùn)用上，注重動靜相生 動與靜是教學(xué)方式的外部表現(xiàn)。動，則全員參與，去看，去做，去體會；靜，則去思，去想，去內(nèi)化，讓智慧提速。初中音樂課堂教學(xué)只有做到動靜結(jié)合，張弛有道，才能提高有效性。那么，教師如何協(xié)調(diào)搭配動與靜，才能最優(yōu)化、最有效地組織課堂教學(xué)呢？ 以下以《我的祖家是歌鄉(xiāng)》教學(xué)為例：（1）欣賞：在背景《我的祖家是歌鄉(xiāng)》音樂聲中，欣賞臺灣及高山族的地理風(fēng)光、風(fēng)俗人情等圖片（初步感知――靜）。（2）談?wù)効催^短片后自己對高山族的初步印象，教師做補(bǔ)充歸納（交流感受――動）
5、。（3）聆聽教師范唱，體驗歌曲情緒（感受體驗――靜）。（4）學(xué)唱旋律并填詞演唱（學(xué)唱新歌――動）。（5）思考，為歌曲設(shè)計伴奏的節(jié)奏型（創(chuàng)作練習(xí)――靜）。（6）杵樂表演：師生用竹竿代替木杵，為歌曲伴奏（實踐表現(xiàn)――動）。 以上課例注重教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行，動靜結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化，整堂課扣人心弦，引人入勝。4 三、在教學(xué)語言運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)疾徐張弛 從美學(xué)的角度來看，聲音是聽覺表象的材料，課堂教學(xué)很大程度上是靠聲音在聽覺領(lǐng)域產(chǎn)生
6、聽覺表象進(jìn)行的。聽覺表象越鮮明，越生動，越具體，聽課的效果就越好。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意錘煉自己的教學(xué)語言，控制好授課語言的輕重隱顯和疾徐張弛，使之形成一種節(jié)奏美。如講解教材中的重點(diǎn)和比較深奧抽象的內(nèi)容（如音樂知識、概念），應(yīng)放慢語速，增強(qiáng)音量；講解淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。描述情節(jié)，敘述事情要快速生動，議論分析要激揚(yáng)有力，抒情要真切感人，起始
7、要沉穩(wěn)有力，過渡要平實簡潔，總結(jié)要清晰明朗，從而能渲染出與課程內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應(yīng)的感情，大大增強(qiáng)接受的效果?！ ∷?、在教學(xué)態(tài)勢的處理上，做到起伏有致 “起”，是指教學(xué)活動中學(xué)生思維最活躍、師生感情交流最靈通的高潮狀態(tài)；“伏”，是指學(xué)生情緒相對平穩(wěn)、興奮稍微退落的狀態(tài)。教師在音樂教學(xué)中要把握好節(jié)奏的起伏，將學(xué)生帶入教學(xué)藝術(shù)情景中去，使學(xué)生充分享受音樂藝術(shù)的美。導(dǎo)課階段，可采用多種方式激發(fā)學(xué)生情趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛；過渡階段，要加強(qiáng)力度，蓄勢待發(fā)；高潮階
8、段，必須全力以赴，調(diào)用一切手段沖擊學(xué)生大腦，使之接受和內(nèi)化觀點(diǎn)；高潮過后，可放松情緒以松弛緊張的神經(jīng)。4 如學(xué)習(xí)京劇這塊內(nèi)容時，上課伊始，筆者播放了富有京腔京韻的網(wǎng)絡(luò)歌曲《開、開、開出租》（flash版本）。那滑稽的動畫及富有個性的演唱，馬上吸引了學(xué)生的注意力，出現(xiàn)了第一個高潮。再引出課題，模仿央視欄目《開心詞典》的形式，以提問的形式學(xué)習(xí)京劇的基本常識，讓學(xué)生進(jìn)入平靜的思考。接著，利用多媒體再現(xiàn)京劇名段，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，模仿京劇的唱念做打，通過表
